摘 要：《新课程标准》提出：课堂教学中要体现学生学习的主体性地位，让学生主动参与学习、经历学习的过程。随着新课程改革的开展，这已经成为了课堂教学的一个基本要求。落实学生学习的主体地位也成为了提升数学课堂教学效果的重要手段，需要在小学数学课堂教学中予以充分重视，确保学生能够在课堂中充分展示自我，提高自身的主动性和参与度。本文重点结合自己20多年来的一线工作经验，围绕着如何激励小学生主动参与课堂学习，在课堂中怎样培养学生自信展示素养进行了简要论述。
关键词：小学生 数学课堂 主动参与 自信展示
课堂教学效果的好坏直接影响到学生的学习结果，为了更好地提升小学数学课堂教学效果，就要注重培养小学生主动参与课堂的意识，提高他们的自信展示素养，改革传统的教学模式，实现课堂教学的创新和发展。那么，在数学教学中我们应该如何激励学生主动参与课堂，进而达到培养学生自信展示素养的目的呢？经过多年的实践研究，我认为可以从以下几个方面来进行：
一、激励学生主动参与课堂的策略
1.创设平等课堂氛围。根据以往工作经验，在小学数学课堂教学中，之所以小学生的参与度不高、主动性不强、无法表现出较强的主体性地位，主要和课堂氛围存在着密切联系。因为小学生认为我们老师是高高在上的，课堂中教师的身份远远高于自己，如此也就必然把自己放在了被动接受的层面，把我们教师看做唯一的主角，进而也就构建了较为稳定的“教”和“听”的关系，这一关系对于最终小学生主动参与课堂的限制是比较突出的。基于此，必然需要重点把握好对于小学数学课堂教学中平等氛围的营造，能够让小学生意识到教师并非是课堂的主人，自身地位和教师在课堂中是平等的，甚至自身才是课堂中的主角，从而能够更好地参与到和教师的互动交流中去。这也就对小学数学教师提出了更高的要求，需要教师能够首先摆正自己的位置，放下自己的身份，能够意识到学生是学习主角，应该致力于构建以学生为主体的课堂，在课堂中需要能够和学生交朋友，以朋友的姿态进行教学以及引导，鼓励学生大胆提问，增加和学生的交流机会，促使学生能够在课堂中乐于表现自己，增强主体性地位。例如在课堂上当学生回答一个问题不完美时，我不是直接帮他们指出来，而是以商量的语气询问他们：你觉得应该怎么样说才更好？你想找谁来帮助你？当有学生回答问题出现错误时，免不了会招来同学们善意的笑声，这时候我一般会给大家客观地说一说发言的同学的可取之处，比如：“他今天敢回答问题了，是一大进步”；“他今天的表达自信多了！值得表扬！”；“他今天的站姿多标准呀！值得我们学习”等等，通过这样一次又一次润物细无声的点评，让学生真真切切地感觉到老师不是高高在上的说教者，而是和他们平起平坐的学习伙伴，在这样的课堂学习氛围中，我们班的孩子有疑问都会积极主动地说出来，其他同学不需要老师指名就会主动站起来说“这个问题我来解答”。我想，我们班的孩子能有这样的课堂表现，跟我平时注重构建平等和谐的课堂氛围是分不开的。
2.提高学生学习兴趣。对于小学数学课堂教学中学生主体性的确立，我们教师还需要鼓励学生主动参与到课堂教学过程中来，进而需要以激发小学生的学习兴趣为着眼点。以往因为小学生对于数学课堂教学不感兴趣，就很可能导致相应学习效果不佳，最终形成了较为明显的参与度不高、学习不积极的现象。“兴趣是最好的老师”，要提高学习的学习兴趣，需要教师能够在数学课堂教学中注重对于教学模式和教学手段的创新优化，能够更好地吸引小学生的注意力，促使其对于小学数学知识和理论产生浓厚兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来。比如相关数学知识的教学可以借助于创设情境的模式，能够较好地实现对于小学生感兴趣内容的引入。比如小学生比较喜欢的一些动画或者漫画人物，就可以引入课堂，吸引学生的关注度。例如我在上二年级“乘法的认识”这个内容时，就把动画片《蓝猫淘气3000问》中的蓝猫和淘气两个卡通形象引入了课堂教学，把学生分成蓝猫和淘气两个队进行比赛，把课堂问题设计到有趣的故事情节中，学生在学习的过程中自然兴趣高涨，每一个教学环节都能积极主动地参与，达到了很好的教学效果。另外，在设计一些具体的教学环节时，我比较喜欢结合学生的生活实际来设计问题，让学生真切地感受到“数学来源于生活，服务于生活”的理念，就能更好地激发学生的学习兴趣。例如在上“购物问题”这个内容时，我就创设情境，让学生模拟开超市，进行购物、进货、定价、打折、促销等活动，学生在这一系列的数学活动中不但巩固了相关的数学知识，综合能力同时得到了极佳的锻炼和提高，这样学生学起来自然也就兴趣盎然了。
3.注重实践操作。从本人以往的教学经验来看，小学生对于实践操作课程的参与度是比较高的，这也是激励小学生主动参与课堂学习的一个重要切入点。需要切实加强对于实践操作的合理设计，让学生在亲自参与后表现出更强的主动性，通过自身实践操作获取的知识也能够具备更强的记忆效果。这种实践操作也就需要我们教师具备更强的指导能力，能够充分运用现实中的各类素材以及相关教材教具进行课堂设置，将小学数学知识和理论融入到实践操作过程中，通过实践操作引导小学生解决相关问题。比如我在上“克和千克”这一内容时，就设计了这样一个教学环节：每个孩子自带一个水果，先猜一猜这个水果有多重，再分组操作，用天平秤一秤进行验证，猜准了的就把那个水果奖励给他。最后我还设计了这样一个问题：“你还想用天平称什么？”学生讨论后明确了：不是所要的东西都能用天平来称的，它只适合用来秤一些较小的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的活动，学生参与课堂学习的积极性空前高涨，在玩的过程中同时掌握了知识，达到了理想的教学效果。
二、引导小学生自信展示自我的策略
自信的心理品质、良好的语言表达能力、善于跟人交流合作是21世纪优秀人才的典型特征。在当前素质教育深入发展的形势下，如何培养小学生自信展示自我的素养也已经引起了高度重视，这也是我们一线教师需要致力于课堂改革的一个重要方向。通过多年来的实践，我觉得课堂上培养学生自我展现素养可以从以下几个方面进行：
1.改变教学方式，给学生展现的舞台。传统的课堂教学大多是老师说学生听，教师用一根绳子牵着学生的鼻子按设计好的教学流程走完学习的过程，学生不需要主动思考，教师能快速地完成教学任务，貌似很高效。可是，长此以往，我们的孩子们就习惯了接受性地学习方式，创新思维受到了限制，不爱也不会主动去探究了。现在新课程改革提倡落实学生学习的主体地位，让学生经历学习的过程并且学会主动学习，所以这几年我们学校在区教育局的帮助下引进了山东学景教育集团的“三环五步”式教学模式进行课堂教学改革，通过改革，我们取得的最大成效就是：我们的课堂真正成为了学生的学堂，从独学完成导学案，到对学互助，再到群学解疑，最后到全班展示交流，整个学习过程都是学生主动完成。特别是展示的时候，每个小组、每个学生都有分工，不会出现学习的旁观者，整个教学过程中老师只是一个组织者和引导者，在学生理解不到位的地方适当引导。这样一来，以往教师的“讲堂”变成了学生自主学习的“学堂”。如此，我们把展现的舞台留给了学生，虽然可能会比较耗时费力，但是我们相信，通过这样训练出来的孩子，未来的某一天当他们来到一个无人指导的十字路口时，他们一定不会迷失前进的方向。
2.引导充分准备，培养展示信心。为了更好地鼓励学生能够在数学课堂中自信展示自我，我们教师必然需要打消小学生的各种顾虑和担忧情绪。一般而言，小学生都具备较强地展示自我的意愿，而较为主要的限制因素就是担心自己表现不好、害怕在课堂中出丑。基于此，为了更好鼓励小学生在课堂中多表现、多参与，必然需要重点从准备工作入手进行有效指导，能够确保小学生具备充分的准备，提高自我展示的自信心。在小学数学课堂设计中，应该注重课前预习任务的布置，提前公布给学生相关教学内容，让小学生提前预习，或者是提前寻求其它人员的帮助，如此也就能够较好地实现对于知识的提前掌握，进而也就能够促使小学生在面对教师提出的相关问题时更为自信，这样才能够更为积极的参与到学习的过程中，不会担心展示自我时出现错误。所以我们在设计导学案的时候，“知识链接”这一板块的设计尤为重要，它既要跟新知有联系，又不能太难，让学生绝大多数能独立完成。这样在开课之初学生就会有话可说，不会产生畏难心理，从而有了自信展示的心理准备。
3.引入竞争机制，促进自信展示。小学生一般都存在争强好胜的心态，如何合理运用这种争强好胜的心态也就成为了培养小学生自信展示自我的一个重要手段，这也就需要我们在数学课堂教学中合理引入竞争机制，促使小学生在竞争的氛围下，更加乐于展示自我。这种相互竞争模式在小学数学课堂中的应用还应该表现出较强的榜样作用，让小学生觉得并非是自己一个人在进行展示，而是所有的小学生都在积极展示自我，进而营造出一种整体积极向上的小学数学课堂学习氛围。所以，我们可以在班级内合理组建学习小组，学习小组内部又根据学生的学习能力水平两两形成学习对子，在课堂学习过程中，我们有个人之间的比赛，也有小组之间的比拼，展示的时候有个人的展示成绩，又有小组的综合成绩。这样，就能够有效地培养和提高孩子们的竞争意识，激励学生为了小组的荣誉而勇于展示自我，逐步养成自信展示自我的素养。
4.多元评价激励，形成展示素养。为了更好促使小学生能够在小学数学课堂学习中充分展示自我，我们教师还需要在小学生展示完成后给予及时表扬，如此也就能够逐步建立起小学生的自信心，确保其能够更好地实现对于未来展示自我积极性和主动性的调动。在以往小学生展示自我过程中，害怕遭到老师批评同样也是不容忽视的重要原因，这也就需要我们教师的评价方式进行转变，能够重点发现小学生在课堂展示中表现出来的闪光点和积极内容，针对这些具体内容进行有效表扬和赞美。这样就能够避免对学生形成打击，确保其更加愿意参与课堂，自信心也能够得到较好调动和培养。在我的数学课堂中，我一般采用多元化的评价方式，一节课下来，有学生的自评、同学的互评、小组的互评、老师的点评等，不管是哪种评价方式的实施，我都要求同学们“抓优点、讲缺点、提建议”。特别是作为课堂组织者的我，尽量保护孩子的自尊心，多肯定学生在展示过程中做得好的地方，再提出中肯的建议。这样学生不但乐于接受，还能积极改进，不会因为在展示时出现问题而受到打击，通过这样长期的训练下来，我们班学生自信展示的素养也就自然而然地形成了。
总之，对于小学数学课堂教学中，我们需要重点体现初学生主体性的地位，积极引导学生主动参与到课堂学习中来，同时给他们提供足够的展示舞台，让孩子们自信地展示自我，真正成为学习的主人。在准确获得相关数学知识的同时形成良好的素养，为今后的后续发展大侠良好的基础。
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论文作者:龙玉珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第362期
论文发表时间:2019/4/29
标签：学生论文; 课堂论文; 小学生论文; 主动参与论文; 自信论文; 课堂教学论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年第362期论文;