（湖南省永州市道县四中 425311）
摘要：随着教育的进步，在新的课程体系与教学方式下，现有的教学方式已经显得老套。科学性、主导型的课堂形式将为学生和老师带来不一样的教学体验。本文就目前初中历史教育所存在的问题进行了详细讨论，并结合新的教学课程体系提出了不同的教学改革方式。
关键词：教学改革；初中历史；课程体系
一、初中历史教学现状
初中历史教学的主要目的是提高学生的独立学习能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作，参与社会实践活动的能力。引导学生尊重其他国家和民族创造的文明成果，正确看待国际社会的发展变化，初步形成正确的国际意识；使学生学习和继承人类的传统美德，并从人类历史发展的曲折过程中理解它们。从生命的价值和意义方面出发使学生逐渐形成真诚、善良、积极的道德品格和健全的人格，以及健康的审美意识和品味，为树立正确的价值观和人生观奠定了良好的基础。
二、初中历史教学中现存的问题
（一）学校对历史课程教学不够重视
在初中教学体系中，历史作为一个子类，边缘化倾向严重，地位远远低于主要学科，在课程安排上，历史课相对不足，有些学校仍然有能力随意删除课程，甚至没有安排历史课。一些学校历史科目不包括在考试成绩中，有些学校历史科目不进行期末考试。他们只审查或开设考试，于是教师，家长和学生不能从根本上关注历史科目。
（二）历史教学方法过于简单
许多教师注重应试教育，并根据教学大纲进行教学。他们形成了传统的教学模式，提供给教师和学生。课堂互动仅限于教师要求学生回答问题，基本上不参与课堂互动、合作学习、小组协调等。对学生历史观的塑造和对历史学习的兴趣产生了较大影响。多媒体技术引入课堂并没有改变这种现象。许多教师只是使用电脑屏幕作为黑板，鼠标作为粉笔，仍然不注重指导或情境教学。学生仍然被动地接受知识，多媒体信息量大于电路板，播放速度更快，学习的难度增加了。相反，历史知识的吸收程度在一定程度上降低了。
（三）历史课程知识量大，较难入门
历史课程的目的是让学生了解中国历史，锻炼他们在历史学习中的思维习惯，形成自己对历史的思考和理解。然而，实际上，历史课程只是处理考试，而历史背景则严重缺乏。中国的历史有五千多年的历史，许多朝代和许多历史人物，这不可避免地增加了学生学习历史的难度。作为一门需要大量记忆的学科，在老师澄清课堂的历史背景之后，课后再难以继续学习。此外，老师也需要大量的练习和巩固，忽略了课后练习和训练，学生很难巩固他们所学到的知识。很可能会出现这种情况。课堂上一切都被理解，课后一切都被遗忘，这极大地限制了课堂教学效果的进一步表现。
三、初中历史教学方式的改革措施
（一）教育学生掌握学习历史的技巧
传统的历史教学模式通常是封闭的，僵化的。学生历史学习的过程通常是死记硬背。教师没有科学合理的教学计划，也没有清晰明确的历史教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于学生进行“填鸭式”教学模式，初中历史课程中有大量的历史事件和历史时间，这要求学生花费大量的时间来记忆。为了赶上随着进步，教师将实施满堂红的教学模式，并相信只要他们完成学生，他们将对历史事件有自己的概括和理解，但他们不会对此有深刻的理解。学生的真实学习情境。这就要求教师改变教学观念，实施新的教学计划，注重学生的学习情境，努力实现所有学生掌握和理解的知识，让学生充分思考充分消化和吸收的时间。 初中历史课程的数量很少，历史老师无法解释历史的一切，这要求学生找到合适的人、学习方法和复习方法，以提高自我预习能力和复习能力，而不是简单地复制和记忆。
（二）加强学生想象力的培养
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力是无限的。因此，充分发挥学生的想象力是历史教学中的重要内容。初中要求学生具有观察和表达的能力，应具备抽象思维和综合分析问题的能力，从而形成历史思想和对于初中历史的研究，学生应该发挥想象力，养成高度富有想象力和创造性思维的习惯。随着多媒体技术的不断发展，许多高校开始使用多媒体技术进行创新教学。模式。与单一乏味的传统课堂模式相比，学生更喜欢这种模式。生动灵活的课堂形式更有可能吸引学生的注意力，吸引学生的兴趣。
（三）加强对历史课程观念的提升
教育部门必须放弃原有历史教育被边缘化的误解，而不是课程的重要内容，试图通过行政手段赋予课程改革和高中历史一定的分量，并帮助学校、父母和学生纠正历史上不重要的概念。将学习经验引入历史学科，奠定坚实的学习基础。如果不改变教育权威的来源，初中教学的历史将难以改善。
（四）合理配置教学资源
学校要保证课程系统历史课程的时间，每周1-3节课，同时确保历史课程不被其他课程占用。努力从师范院校历史专业招聘教师，结合职业培训和深造，提高历史学科教师的整体素质。在校园活动中，考虑开展历史故事等历史活动，排练历史剧等，大力营造学习历史的氛围。
（五）改变现有的教育理念
在新课程改革形势下，虽然三维目标是统一的，但也是主要矛盾。知识和能力是主要矛盾的主要方面。“情感、态度和价值观”是重要的一维方面。没有这个目标，教学就会回到课程改革前的状态，不能培养学生的人文精神。没有“过程和方法”的目标，“独立，合作，探究”的精神就不会实现。同样，为了培养学生的价值观，教师应该花一些时间独自做基于标签的讲座，整合历史知识，让学生构建正确的，清晰，系统的历史知识框架。
四、总结：
从目前的初中教育情况来看，初中的历史教育现状相较于其他学科，显得比较单薄，难以发展学生思维、难以改变学生思考方式，也局限了历史教师对于课程的创新。因此，大力开展历史课程的创新教育将显得尤为重要。
参考文献
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[2]罗薇. 提高初中历史课程改革效果的对策研究[D].东北师范大学,2007.
[3]闫玉亮. 浅析新形势下初中历史教学方法改革[J]. 中国校外教育,2015(06):45.
论文作者:胡晓春
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：历史论文; 学生论文; 课程论文; 教师论文; 初中历史论文; 知识论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;