山东省淄博第十中学 255000
高中数学概念的学习在整个高中数学学习中起着很关键的作用。学生掌握数学基础知识，具备数学基本能力的首要条件就是真正理解数学基本概念，从而用它解决数学问题。数学概念课的学习效果如何是由学生是否理解了概念，是否能准确把握决定的，所以我认为数学概念教学应抓住概念的本质，让学生真正理解和使用。而翻转课堂以其丰富的学习资源，个性化学习方式，最大化的准备时间和知识内化的优化正好可以解决当前数学概念课课时少、学生似懂非懂的问题。研究在数学概念课中实施翻转课堂可以提高教学效率，培养学生的学习能力。
根据概念课的教学要求，确定出翻转课堂教学设计的基本步骤
一、明确目标——准备微课
教师需要确定本节课的教学目标，并确定出学生在不同阶段所要达到的学习目标。
1.课前自主学习的目标：
通过一些问题串的设计，让学生独立思考，体会概念的限定条件，举出概念的正反例，从而把握数学概念的本质；在自己主动探索中充分感受到成就感和学习概念课的快乐。
2.课中学习的目标：
学生通过组内合作，在与组员的讨论中获得新的知识，培养学生自身的能力，从而深化概念，运用概念。在师生互动与生生互动中，激发学生学习数学概念的兴趣。
二、制作微课——让教材变成活的
微课由教师提前录制，也可使用网络中他人的优秀微视频。视频应包括对重点概念的讲解辨析，典型例题的思路分析等。
三、编写学案——让翻转有实效
在导学案中，按照微课的内容提出要思考的问题并设计相应的练习。思考的问题要来自于课本，能启发学生自主思考，让学生循序渐进地掌握数学概念，会解决问题。
四、自主学习——明确学习内容和步骤
1.观看微课。
微课为学生的自主学习提供了很大的方便，学生可以在课前自由安排，按自己的节奏学习本节课内容，通过观看微课达到对数学概念的感知与记忆的目的。
2.自我检测，产生疑问。
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观看微课后，学生对数学概念有了一定的了解，他们可以做配套的自我检测题以检验自己的学习效果，及时发现自己的问题，夯实巩固未落实的知识点，查漏补缺，落实到位，满足了不同学生个性化的需求。
五、课堂学习——答疑解惑和展示训练
1.确定问题。
教师根据本节课的内容，结合学生观看微课、自我检测后提出的疑问，总结出具有探究意义的问题，学生根据自己的理解能力与兴趣所在选择相应的探究问题。
2.自主探究。
教师设计探究性问题，为学生创建个性化学习的环境，以帮助学生解答他们在理解概念或完成练习中所遇到的疑问。
3.小组学习、交流合作。
翻转课堂的主要任务是答疑解惑和训练展示。课代表把各小组在自主探究后仍有的共性问题进行整理汇总，报给老师。小组内外互动交流，教师点评总结，随后进行变式训练，在这个过程中同学或老师都可以提出质疑，生生互动、师生互动，课堂气氛活跃，学生有深刻的课堂体验，从而达到深化概念应用概念的教学目的。
六、总结提高，评价与反馈
小组内部成员总结归纳所学知识，深化提高，并巩固旧知识；然后学习小组派出代表汇报本节课的学习收获。教师带领学生梳理整节课的知识点，对重要概念和典型题目总结提升，形成系统化知识。运用学生自评，小组内互评，组间评价等多种评价方式激发学生学习动机，以达到最优的教学效果。
通过对高中数学概念课教学过程进行控制，分析和比较在传统教学模式和翻转课堂模式下的教学效果。看出了翻转课堂模式在高中数学概念课中比传统教学模式更能提高学生的学习动机，增强学生的自主学习能力和合作交流能力，加深对数学概念的理解和深化，取得更好的学习效果。
参考文献
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论文作者:郑锐敏 窦敬灵
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第135期
论文发表时间:2018/4/13
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