山东省寿光市孙家集街道马疃小学 262729
一、按照学习情况“巧分”学习和量化管理小组
1.划分小组，确立小组长。根据本班情况，划分为6人小组。根据孩子的学习能力和管理能力等方面确立每组正副两个组长。
2.确定组员，设计小组量化积分表。让小组长挑选自己的组员。确立小组长和组员时，提醒小组长注意组员的学习、纪律、男女生比例等各个方面，然后设计小组积分表。这里所谓的“巧分小组”很重要的一点就是：小组长选人前，老师要说明给予“后进生”的优惠，如“问题回答优先”、“降低达标标准”、“学习上进步双倍加分”等，让他们成为各小组争相选择的“抢手货”。
3.按照小组划分座次。这样能便于小组成员间学习、纪律等各方面的互助和监督。
4.在小组内让后进生与小组长结成“一帮一”的帮扶对子。在课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活动。从作业到练习，遇到困难，随时都可以给予帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆后进生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，后进生乐于接受。反过来，那些学习好的学生要想当好“教师”，必须自己先把知识掌握好。这样，不仅帮助了后进生的学习，促使他们向先进转化，也促进了优秀生的学习，是一件一举两得的好事。
二、专门为“后进生”降低学习标准和量化管理标准，让他们通过努力也能像他人一样完成学习任务
后进生之所以落后，往往不是一朝一夕养成的。因而即使有优生的帮扶，他们也不可能在短期内赶上来。因而，最直接的办法就是专门为他们降低学习的要求标准和量化管理标准。让他们能够通过努力也能够像他人一样完成学习任务，享受到成功的喜悦。在享乐中一步步改善、提高自己。
三、为他们设计“‘后进生’进步路线图”
为了让他们的进步能够看得见，我专门设计了一套“后进生进步路线图”。即：优生和后进生结成师徒对子。在老师的指导下，让他们师徒自己给自己布置任务，然后徒弟在师傅的帮助和监督下努力完成任务。每完成一项任务，在路线图上就能够向前进一步。师徒都能得到相应的量化激励。这种做法奖励的是他们额外的用功，给予的是额外的得奖机会。因而极好地调动了他们的积极性。
四、老师给予有效的激励
为激励后进生进步，我除了为他们设计了进步路线图之外，还为每位同学设计了一棵可以生长“百果”的“百果树”，为每位同学准备与“百果树”相对应的代表不同级别的水果。他们的量化成绩会以苹果、葡萄、草莓、菠萝、人参果等不同级别的“果子”的形式出现在他自己的“百果树”上。这样，他们的量化积分、成长与进步在他的“百果树”上一目了然。“后进生”作为一个班的“麻烦制造者”，他们的转化自然就带动了全班的转化。同时，他们的进步会给其他的同学造成极大的压力，从而促进了全班的进步。
论文作者:张素萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第231期
论文发表时间:2017/6/6
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