新课改提倡的教学活动的方式应是教师的“教”与学生的“学”双边共同活动的过程，两者缺一不可。“学”是活动的主体“，教”是活动的主导，学生是学习的主人，教师教学的组织者和引导者，必须将两者有机地结合起来，最大限度的发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到最佳的教学效果。但是，放眼我们的课堂，长期以来“满堂灌”、“满堂问”、“满堂乱”充斥我们的课堂。针对这种现状，教师主导与学生主体必须落到实处，而不是一句空话。
一、如何在教学中充分体现学生学习的主体地位
学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务、获得一定知识、能力的一系列认识活动。学生是有主观能动性的，在教学活动中是积极的参与者。教师必须在新课程实施过程中更新观念，变“接受性学习”为“主动性学习”，放手让学生进行自主选择、自主设计、自主实施、自主评价等学习活动，调动学生的积极性和创造性，积极有效地促进学生主动发展。要想让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”。
课堂要让每个学生都动起来。课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默，可以多使用一些流行语言，拉近与学生之间的距离，引起学生的共鸣。让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，时时给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
课堂的节奏感和逻辑性要适合课堂教学内容的，课堂节奏要张弛有度，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。
二、如何在教学中充分发挥教师教学的主导作用
教师的主导作用首先体现在对文本的解读、对教材的处理、对教学资源的整合和开发上。教师要认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练、有条理。上课前要布置学生先预习，设计好预习应弄清的问题或是应达到本节课的目标，对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习；多调动他们学习的主动性和积极性的措施，激发学生学习兴趣的材料等等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上做好“导”，也才能体现学生的主体作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教师的主导作用还体现在教师要善于根据具体教学情况，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。可以根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。
三、探索“五学”教学模式，力争实现学生主体与教师主导相互作用的和谐统一
1.学生自学。学生根据教师提供的“自学提纲”进行自学。利用以往的学习经验和学习方法，自主学习要学习的内容，使学生的眼、手、耳、口等多种感官参与活动，并留充足的时间让学生自己在操作、实验、计算、推理、想象、朗读、倾听、观察中，去发现问题、发现规律，主动参与到学习过程中来。将自己的收获与所得及时记录下来，并将自己的疑问和不能解决的问题作好记录，以便进行下一步的互学。
2.学生互学。每个人在自主学习中，都不可能解决所有的问题。这就需要与同学合作。彼此提出自己不能解决的问题，经过小组同学的帮助，把自己没有弄懂的问题弄懂。把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，每个小组有一名组长，由组长进行分工和决策。在小组成员合作探究的时候，教师要对各小组进行学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。同时，师生合作也是合作学习不可或缺的一部分，与学生的合作既拉近了与学生之间的距离，又可以很好地起到带头示范作用。
3.教师助学。通过前面的“自学”和“互学”，学生可以掌握一些比较容易的知识点和比较浅近的方法，在此环节，教师将总结和归纳在学生互学环节没有解决的问题，在全班范围内进行讲解。此时，教师的指导是为了学生的学。学生已经学会的，不讲；学生学会了，但是没能深入理解的，要提升；学生没能掌握的，要重点讲解。在教的过程中，注重引导学生自己发现解决问题的方法、掌握学习的方法，教师的此时的“教”其实是为了以后的“不教”。
4.学生练学。此环节的设计意图主要是“以练促学”，通过课堂练习，检测学生学学习情况。学生只有在课堂上将本课所学及时的进行固化，才这些知识和技能才能够更加深入的扎根于学生的头脑中，所以在课堂上教师会根据本节课的学习内容，突出重难点，精心设计课堂练习题，练习题的题量一般在5-10分钟左右，要求学生在规定时间内完成，并根据学生的完成情况，及时进行讲解和纠正，让学生实现“当堂达标”。
5.师生延学。每节课的结束并不意味着学习的终止，学生要学习的知识并不仅仅局限于课堂。所以在每节课的最后，教师都要根据本节课的所学进行拓展。可以是相关联知识的拓展，可以是所学知识的运用，可以是复习和巩固本课知识，也可以是精神或者文化方面的提升。
论文作者:刘风勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 教学方法论文; 知识论文; 小组论文; 方法论文; 《教育学文摘》2019年45总第301期论文;