郑自莲 湖南省沅陵县官庄镇金山学校 419600
【摘要】在新时期背景下，小学阶段数学教学发生了显著变化，新时期数学课堂主张以生为本教学观念，更新数学课堂教学策略，从而使数学课堂更加高效。鉴于此，笔者主要针对新时期数学课堂教学现状，展开课堂教学反思。
【关键词】新时期；小学数学课堂；教学反思
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0144-01
前言
随着素质教育全面落实，小学数学教学进入全新发展阶段。教师在组织数学课堂教学活动时，更加注重数学教学创新，旨在为小学生营造轻松、快乐的学习氛围，让小学生对数学学科产生强烈的学习兴趣。
一、新时期小学课堂教学面临的挑战分析
新时期数学课堂与传统课堂存在显著差别，教学目标更加注重培养小学生数学素养[1]。而在此背景下，数学教师所面临的教学挑战也十分巨大，若想全面顺应素质教改发展需求，教师必须要在教学观念、教学方法上加以改变和创新。而部分数学教师因为对素质教育认知不全面，在组织创新性课堂教学模式时，因为自身专业素质欠缺，导致数学课堂教学环境，与小学生真实需求存在较大差距。因此，数学教师在组织课堂教学活动时，应当做好教学反思，在实践中总结经验。
二、新时期小学课堂教学对策反思
（一）注重教学语言，营造课堂气氛
在新时期数学课堂上，教师应注重规范教学语言，尽量以幽默、诙谐的语言与学生展开互动交流，从而使数学课堂气氛更加轻松、愉悦，对于激发学生学习兴趣具有重要意义。
案例：我之前在讲解“分数的认识”时， 在课堂上，将分数概念、性质、计算公式硬性地灌输给学生。结果发现，学生在课堂上的表现并不理想，经常有学生出现走神、溜号现象，而且我发现我越是严肃，刻板，学生对数学越是提不起兴趣。
反思：后来，我与其他经验比较优秀的教师进行交流后得知，学生能否对数学学习产生兴趣，在很大程度上受课堂气氛影响。如果我一味灌输，将会导致数学课堂气氛枯燥，学生自然提不起兴趣。因此，在后来的教学活动中，我将分披萨、分蛋糕等案例引入到数学课堂上，结果发现学生在课堂上的表现更加热烈。所以说，构建良好的课堂气氛，对实现小学数学素质改革十分重要。
（二）优化课堂提问，训练学生数学思维
新时期数学教学要求训练学生创新思维与实践能力，以往，教师在执教过程中，过于注重知识讲授与传递，而忽略学生独立思考能力培养，导致学生数学思维受到明显限制。而优化课堂提问环节，能够有效训练学生数学思维与探究能力[2]。
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案例：我在讲解“小数加减混合运算”时，将有关小数加减运算法则、公式灌输给学生，而班级学生大多表示难以理解，或者在运算时经常忽略小数点。总体来讲，数学课堂效率不高，学生数学学习水平也比较低下。
反思：后来，我对当前数学课堂现状进行了反思，结果发现，学生之所以对小数运算规律缺乏正确认知，主要原因在于，学生在课堂上缺少独立思考与自我总结，硬性灌输只会让学生片面的理解数学知识。因此，在以后的教学活动中，我尝试结合数学知识提出的探究性的问题，比如说，联系整数运算法则，探究小数计算规律，结果发现小学生在数学课堂上的表现更加积极，并且能够利用小数运算法则，进行数学计算。
（三）设置课堂情境，激发学生学习兴趣
构建数学课堂情境，是新时期数学教学具体需求[3]。合理构建课堂情境，不仅能够调动课堂气氛，同时还能够激发学生学习兴趣，从而使数学课堂教学更加高效。
案例：我在组织“长方形与正方形”教学活动时，结合数学教材内容，向学生分别灌输长方形、正方形概念、特征、性质，结果发现学生经常将两个图形概念弄混，给学生学习带来了较大压力。
反思：后来，我在与其他教师交流的过程中，我才得知，其他教师在讲解这部分内容时，主要利用多媒体构建图形模型，为学生呈现直观、生动的课堂情境。在后来的教学活动中，我向学生展示了正方形与长方形两个图形模型，并引导学生思考生活中有哪些图形是正方形，哪些是长方形。构建完课堂情境之后，我发现学生对数学课程内容学习兴趣十分高，课堂进度也十分高效。
（四）组织小组课堂讨论，调动课堂气氛
在新时期教育环境下，教师应当注重组织小组讨论活动，鼓励学生以小组为单位展开课堂互动，让小学生对数学学科产生强烈的学习兴趣。
案例：以往，我在教学活动时，多以教授为主，而对于学生课堂讨论环节，缺少重视。比如说，在组织“梯形面积”教学活动时，我将梯形公式渗透给学生，并要求学生按照梯形公式进行面积求解，结果发现小学生在实际运算过程中，解题效率不高，且计算结果不够准确。
反思：后来，我在教学总结的过程中发现，若想提高数学课堂效率，必须采取策略让学生主动参与到数学课堂当中。因此，在后来教学活动中，我鼓励学生以组为单位展开互动。引导各个小组动手制作梯形模型，并探索面积求解方法。结果发现不仅课堂气氛更加热烈，学生的学习效率也获得显著提高。
结论
综上，数学是一门十分重要的学科，对小学生来讲，数学不仅能够有效训练学生数学思维，同时还能够让小学生掌握利用数学知识解决数学问题的实践技巧。因此，作为新时期数学教师，应当不断总结与反思，根据小学生实际需求，落实创新性教学手段，从而构建高效数学课堂。
参考文献
[1]马云玲.新课程下小学数学教学反思[J].教育现代化,2017,4(20):237-238.
[2]王少芹.谈新课程改革下的小学数学教学反思[J].学周刊,2015(14):156.
[3]郭焕然.新课改理念下小学数学课堂教学反思[J].赤子(上中旬),2015(05):283.
论文作者:郑自莲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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