摘要：教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。可以说，把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备不断的加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。因此，大力提高教师应用现代教育技术的能力，促进教育信息技术与学科教学的有机结合，改革课堂教学结构应成为广大教师的自觉行动。
关键词：小学数学；信息技术；优化课堂
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）10-107-01
《数学课程标准》指出，“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生主体的学习积极性，从而确保小学数学课堂教学的优化 。
一、用信息技术创设生动具体的情境 ，激发学生学习兴趣
小学生思维正处于形象思维逐步向抽象思维过渡的阶段，对他们而言，实物、图像比抽象的语言概括更有说服力和真实感。因此教师要善于创设生动、逼真的问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生进入自主学习的状态。多媒体计算机的图、文、声、像、动画等特技效果完全可以将抽象死板的数学学习内容变得生动活泼，一目了然。
例如，在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，就可以用鲜艳的色彩，优美的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游的画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。
二、感知知识形成过程，突破教学重点难点
新《课程标准》明确指出“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我们利用多媒体信息创设协作和自主学习的环境，让学主动参与到数学活动中，自主探索，亲自体验，从而明白：任何知识都是通过人们的艰苦努力发现和探索得到的。
例如：在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，需要通过“等积变形”，将圆形转化成长方形来推导圆面积计算公式。对于小学生来说这是很难的。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生操作，都难以较好地完成“曲变直”，而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分提高很多倍，直至无限，而且分的过程具体、形象、清晰。这样既解决了“曲变直”的认知过程，还顺利地渗透了极限思想。突破了教学的重点与难点。
三、发挥动静结合优势，增进理解记忆
由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像；高年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强，已不满足于仅提供形象直观的动态材料，而要适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。比如：有些同学说线是由点的移动形成的，线的平移可以形成面，面的移动可以形成体，这是一种非常抽象的数学思想，如果这时教师通过动画演示这些过程，学生就会明白这一问题，同时又可以发展学生的思维，培养学生空间能力。
四、利用计算机进行即时反馈，巩固学习成果
遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。计算机学习软件特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在小学数学教学活动尤其是在复习过程中 ，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如，计算机能及时提供正确答案，及时判定 学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。
新一轮的课程改革，带来教育观念、教学形式的又一次革命，信息技术与数学学科的整合，同样带来教学方式、教学手段、学习方式的转变，当然，信息技术与学科的整合，还有很多值得探讨的问题，只有合理、恰当地运用信息技术，才会让数学课堂“亮”起来，优化小学数学课堂教学。
论文作者:张传河
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
标签：学生论文; 信息技术论文; 数学论文; 这一论文; 计算机论文; 辆车论文; 藤县论文; 《教学与研究》2019年10期论文;