摘 要：在现代教育体系不断得到完善的背景下，越来越多先进的教学方法被实际应用于教育教学中，体现了教育发展趋势的多元化特点。音乐是小学课程体系中的一门基础课程，也是培养学生形成艺术素养的主要渠道。在多样化音乐教学方法中，奥尔夫教学法是应用得较为广泛的一种方式，强调培养学生音乐兴趣的重要性，使学生能主动参与到音乐教学活动中。本文就“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用路径展开了一系列的浅谈。
关键词：奥尔夫音乐教学法 小学音乐 应用路径
当前，奥尔夫教学法在音乐教学体系中所发挥的影响作用不容小觑，需要教师为学生营造比较轻松的学习环境，引导学生根据音乐的旋律，想象出一定的画面，激发学生对音乐的学习兴趣。在小学阶段，音乐教师主要运用这种教学方法培养学生的听觉和感觉，使学生的音乐素养以及审美能力得到循序渐进的提升。因此，小学音乐教师应该认识到培养学生音乐综合能力的重要性，并能结合小学生的学习特点，合理运用奥尔夫音乐教学法。
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一、重视动作教学法的应用
在奥尔夫教学体系当中，动作教学法占据着重要的地位，具有较强的针对性，与小学生活泼好动的年龄特点相契合，为教师提供了更多教学思路，要求教师将动作作为一种工具，将学生的思维带入到音乐世界当中，从而达到培养学生音乐感知力的目标。所以，在音乐课堂中，教师应该对动作教学法进行合理运用。首先，教师可以运用动作指导声势。声势在培养学生形成节奏感中发挥着重要作用，有利于为学生营造轻松的学习环境。从小学生的角度来看，教师带领其进行拍手、跺脚等动作，能使其形成节奏感，使其通过控制身体与音乐相配合。其次，教师可以运用语言和动作相融合的方式。即在音乐教学之前，可以先进行歌词教学，让学生在读和唱的过程中搭配动作。例如，教师带领学生学习《粉刷匠》这首歌曲时，可以先带领学生分析歌词，感受歌曲的旋律，并跟随歌曲的节奏进行拍手，通过这样的方式强化学生对歌曲的理解。
二、以节奏作为主要教学元素
在音乐体系中，节奏是一种基础因素。这就要求教师在开展音乐教学活动的过程中可以以节奏作为主要教学元素，运用奥尔夫教学法来培养学生的韵律感。教师可以为学生播放一段节奏，让学生根据节奏，自己进行一些语言表达，比如进行自我介绍、朗诵诗歌、说一段绕口令等，或者在教师提供的旋律中进行一些即兴的演说。另外，教师也可以为学生准备一些生活中比较常见的物品，让学生利用这些物品自主设计一段节奏。这样的教学方法能在很大的程度上提高学生对音乐的认知，并能形成基础的音乐感知力。
三、巧妙运用游戏教学法
游戏是小学生普遍比较喜欢参与的一种活动形式，具有趣味性的特点。奥尔夫教学法强调学生在音乐学习中的主体性，并能在参与音乐学习活动的过程中感受音乐的魅力，获得更多学习音乐的乐趣，从而逐渐形成音乐学习兴趣。游戏教学法是一种与小学生认知能力相符合的教学方式，教师可以将游戏作为一种工具和载体，将学生的注意力集中在音乐课程上。这样的教学方法不仅有利于为学生营造轻松和谐的氛围，还能使学生保持积极快乐的状态参与到音乐课堂活动当中。例如，教师带领学生学习到《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，可以让学生根据歌曲中的动物角色进行扮演，或者在对歌曲形成基本了解的基础上，进行歌曲接力演唱的游戏，使学生能在游戏中对歌曲形成更加深刻的理解和记忆。教师也可以对班级学生实施合理化分组，并让每个小组作为一个学习单位，根据教师的伴奏演唱歌曲，教师随意指到哪个学生，就由哪个学生进行接唱。
四、激发学生的即兴创作意识
在音乐教学中培养学生形成创作意识已经成为小学音乐教师所面临的一项重要任务，也是奥尔夫教学法所提出的基本要求。即兴教学法是奥尔夫音乐教学体系中的一项重要模块。教师可以对其进行有效运用，从而达到提高学生想象力以及创作意识的目标，在这个过程中强化学生对音乐的认知程度。所以，在实际教学活动中，教师在传授基本音乐知识环节后，可以为学生组织一些即兴创作的活动，激发学生的想象力，使学生能充分融入到音乐教学活动中。
综上所述，将奥尔夫教学法实际应用于小学音乐教学中已经成为一种教育发展趋势，并达到了较为理想的教学效果。小学生的天性比较活泼好动，传统单一的教学方法已经无法完全得到适用。因此，在奥尔夫教学法的应用中，教师可以重视动作教学法的应用，以节奏作为主要教学元素，巧妙运用游戏教学法，激发学生的即兴创作意识。通过本文对“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用路径展开的一系列浅谈，希望能够为提高小学音乐课程教学效率提供一些参考。
参考文献
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[3]葛云峰 奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].戏剧之家，2016，（11）：230。
论文作者:谭娟
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
标签：音乐论文; 教学法论文; 教师论文; 学生论文; 奥尔夫论文; 小学论文; 培养学生论文; 《教育学》2019年10月总第191期论文;