瞿茹慧 温州市上陡门小学 325000
【摘要】阅读是人们进行知识面拓展，培养良好个人素质的重要手段。小学阶段的学生由于年纪较小，自主意识和能力较差，只有在学校和家庭的有效引导之下才能更好的养成阅读习惯。而就我国小学生课外阅读目前的整体状况来说，由于各种因素的影响，培养效果并不理想。本文主要针对小学生课外阅读的改进策略进行了简要的分析。
【关键词】小学生；课外阅读；改进策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-199-01
随着社会的进步和国民经济的发展，整个社会范围对学生综合素质的培养更加重视。课外阅读属于对小学阶段学生良好阅读习惯、自主意识培养的重要活动，能够促进学生知识面的拓宽，利于学生健康成长。怎样对影响小学生课外阅读的各种因素找出，并采取相应措施促进他们阅读量和阅读质量的提升，值得广大教育工作者和家长的高度关注。
1、我国小学生课外阅读现状
课外阅读是提升小学生知识储备的重要手段，对学生健康成长具有非常良好的促进作用，而就我国小学阶段学生课外阅读的整体情况来说，还存在较多的问题，主要体现在：①对于课外阅读所具备的价值认识不够。在我国多年应试教育环境的影响之下，很多学生和家长认为进行课外阅读就是浪费时间，只有将全部精力投入到教材内容的学习当中才能获得优质的学习成绩，并没有意识到课外阅读对于孩子各方面能力和意识培养的重要性。②小学生自觉阅读兴趣较低。随着现代科技的发展，电视、电脑以及智能手机等已经深入每一个家庭，小学生更容易被一些动画片以及游戏所吸引，对于课外阅读兴趣缺失。③不喜欢文学类读物。相比之下，文学类读物对于小学生来说更加枯燥乏味，这也就导致学生在课外阅读方面不仅量少，而且阅读面较为狭窄，给学生阅读能力的整体提升形成了障碍。④欠缺有效的课外阅读指导。受我国传统教育模式和教学思想的影响，有一部分教师在教学活动当中急功近利，只会将考试内容传授给学生，即使学生需要课外阅读，也被教师限制在考试相关的读物范围，没能促进学生养成良好的阅读习惯与方法。
2、小学课外阅读改进策略
因为小学阶段的学生年纪较小，在鉴别能力以及免疫能力方面都比较差。而当今的课外读物类别繁多，整体质量参差不齐，有很多读物并不适合小学生阅读。小学语文教师需要结合学生生理和心理特征，参考他们的认知水平，切实做好学生课外阅读的指导。具体措施如下：
2.1阅读材料的合理选择
形式多样化、趣味化，且难易程度适中的阅读材料，更能激发学生的阅读积极性，从而更为主动的投入到课外阅读当中，主动去体味与欣赏，真正获得知识和艺术的滋养。在开展课外阅读的过程中，教师应该做好自己的引导角色，协助学生们选择阅读材料，结合学生的心理特征和需求，选择构思新颖、知识含量较高的阅读材料。课外读物应该满足于小学生在心理方面的需求，小学生通常具有很大的好奇心，而且表现欲很强，对冒险、神秘、机智的内容更容易产生兴趣，可以为他们推荐《海底两万里》、《哈利波特》以及《吹牛大王历险记》等优质读物。
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2.2强化思想教育，促进学生养成良好阅读习惯
兴趣是孩子最好的老师，优质的阅读习惯是让小学生高效率获得知识的基础和前提，教师可以在其中起到一定的“强制作用”，引导学生逐步达到“知行合一”的效果。来自于教师或者家长合理范围内的外部强制，能够逐渐让学生养成自主意识，经过长期的习惯培养，让小学生明白怎样的课外阅读方法和态度才是正确的，在潜移默化当中让学生形成优质的课外阅读习惯。比如，小学语文教师可以对课堂教学模式进行适当改革，设置一定课时的课外阅读课，对学生课外阅读相应的时间、书籍类型、数量以及阅读方法等进行规定，利用有组织、有计划的一系列活动更好的培养学生参与课外阅读活动的习惯。
2.3强化方法指导，实现高效阅读
若想学生在课外阅读当中切实做到开卷有益，教师必须给予良好的引导，推荐能够符合小学生身心发展特征，对其身心发展有益的书籍，避免小学生在对所阅读书籍选择的盲目性和随意性，培养出他们在读物甄别方面的能力。比如，在开始阅读之前，学生应该向家长或者教师寻求意见，在阅读过程中需要做好摘录，结合工具书对更多新字、新词进行学习，在阅读之后则需要写读后感等。
2.4营造优质的阅读环境
优质阅读环境的营造是为小学生在成长过程中提供精神营养的重要基础，而社区与家庭是学生开展课外阅读活动最重要的场所，所以必须重视对家庭和社区阅读环境的合理营造，为学生阅读效果的提升形成良好的保障。因此，社区和家庭应该在能力范围之内对课外图书资源进行丰富，为学生提供更多优质读物，从社会和家庭的双重影响之下实现对小学生课外阅读知识面的不断拓展。对于社区来说，应该利用社会筹集、采购以及图书交换等多占方式增加图书的数量和质量，对阅读走廊进行设置，让阅读无处不在，对每一个人形成正面的影响，营造出更为浓厚的全民阅读氛围，使小学生可以在其中受到潜移默化的教育，养成优质的学习习惯。
2.5课外阅读实践活动的组织开展
阅读热情才是促进小学生进行阅读最大的原动力，所以教师除了要传授学生阅读技巧之外，还应该通过对一些丰富多彩阅读实践活动的开展，更好的调动学生们参与课外阅读的兴趣和积极性。比如，教师可以组织学生参加“课外阅读交流班会”，在大家的共同参与之下，讨论自己在课外阅读中的收获，相互推荐优质读物。利用这样的方式，不仅拉近了师生之间以及学生之间的感情，还能更好的发挥出每一个学生的自主精神和主观能动性，逐渐树立起更好的自主意识。小学阶段的学生大都渴望受到他人的认可和表扬，教师也可以组织“小小阅读者”比赛活动，让学生们在竞争当中实现进步，从而更好的激发他们的阅读热情。此外，教师还可以组建“亲子阅读交流会”，引导学生和家长一同参与，在增进学生和父母之间感情的同时，强化了学校和家长之间的沟通，更好的促进学生成长。
结束语：
总而言之，为小学生提供良好的阅读环境，进行合理引导，从而对小学生课外阅读效果进行不断强化，是促进学生健康成长的重要手段。少年强则中国强，只有对我国青少年培养形成更高的重视，才能为国家发展形成强大的动力，让中国始终屹立在世界民族之林。
参考文献：
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[3]陆剑英.分年段实施小学生课外阅读的初步实践[J].图书馆研究与工作,2013(04):55-57.
论文作者:瞿茹慧
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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