信息技术与音乐教学的整合策略探析
林景莲
摘 要 ：在信息技术全面快速发展的今天，音乐教学应该积极与信息技术进行高度融合，充分利用多媒体信息技术来辅助音乐教学，既能够贴合学生心理发展水平的最佳状态，同时又能够很好地提高学生整体的音乐素养。传统的音乐教学工作，教师过分注重学生的演唱能力，试图通过重复性的演唱技巧训练来提升学生的演唱水平。音乐教学的内涵是非常丰富的，教师在音乐教学过程中，应该积极利用信息技术，拓展音乐教学的内涵和外延，全面引导学生成为音乐学习的主人。
关键词 ：信息技术；音乐教学；融合
《国家基础教育课程改革纲要试行》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革……”在音乐教学实践中，教师应该充分认知到信息技术的关键性作用，积极发挥信息技术与音乐教学的整合效应，全面创新音乐教学形式，丰富音乐课堂呈现方式，综合性提升学生的音乐学习兴趣。
一、 信息技术与音乐知识教学的整合
音乐知识是相对枯燥且深奥的，学生在音乐知识的学习中，难免会感受到吃力和枯燥。教师作为音乐教学的主要引导者，应该积极探究信息技术与音乐知识教学的整合，积极利用信息技术手段来创新音乐知识教学的形式，优化音乐知识的整体教学质量。一方面，教师应该积极应用信息技术来创设音乐氛围，全面激发学生的学习兴趣。教师结合音乐知识的特点，巧妙创设妙趣横生的音乐课堂，引导学生置身于饶有趣味的音乐学习氛围中，真正体验音乐情境，切实感受音乐魅力。如乐谱的教学过程中，教师可以让学生准备计算器，参考多媒体中播放的计算器演奏乐曲的方式来进行实践操作。通过这样趣味性的乐谱导入，能够快速吸引学生的课堂注意力。再比如在音乐理论知识的讲解过程中，教师将音乐家的生平经历或者影视作品等通过多媒体的方式来展现出来，让学生认知到音乐探索的艰难与反复，继而认真对待音乐理论知识的学习。另一方面，在音乐知识的教学过程中，教师应该注重采用信息技术手段来将抽象晦涩的音乐知识形象直观化，加深学生对音乐知识的认知与理解，提升学生的音乐知识学习质量。如在西洋木管乐器的讲解中，为了让学生深刻体会到不同乐器的演奏风格及特色，教师可以通过多媒体来呈现不同的乐器，辅之以相对应的演奏视频。通过这样的教学方法，能够让学生快速辨识乐器，能够让学生把握乐器演奏区别的原因。同时，还能够加深学生对这一乐器风格的感受能力。
二、 信息技术在歌曲教学中的运用
歌曲演唱是初中音乐教学的主要内容，一直以来教师在中学音乐教学过程中，常常关注学生的歌曲演唱能力，试图通过演唱技巧的传达和灌输来提升学生的演唱水平。这种相对单一的歌曲教学方法，不仅难以提升学生的演唱水平，同时还抑制着学生的演唱兴趣。基于此，教师在歌曲演唱教学中，应该积极利用信息技术手段，不断创新演唱教学方式，全面优化演唱教学水平。一方面，教师可以利用信息技术手段来全面激发学生的情感体验。如在歌曲演唱教学中，教师利用信息技术手段，参照“全民K歌”的模式，将歌曲的演唱流程体现在大屏幕上，教师先进行试唱，此时大屏幕上显示着每一句歌词的曲调变化，教师让学生观察哪一句歌词曲调与大屏幕上呈现的不一致。待教师试唱完毕后，大屏幕上会显示歌曲的分数。此时，教师鼓励学生积极进行演唱尝试。为了激发学生的演唱积极性，鼓励学生不要担心出错、出丑，教师可以以自己的演唱音频来作为案例，即便是专业素养高的教师自己都无法获得满分。通过这样的教学方法，不仅能够活跃歌曲教学的气氛，同时也能够调动学生跃跃欲试的积极心态。另一方面，增强学生的歌曲体验能力，全面拓展学生的音乐视野。在音乐教学过程中，尤其是在歌曲教学过程中，若只是让学生“知其然不知其所以然”，那么自然难以有效提升学生的音乐素养。因此，教师在歌曲教学过程中，可以充分利用信息技术手段来扩展学生的音乐视野。如在少数民族歌曲的教学过程中，教师通过多媒体技术来完整呈现少数民族的风俗习惯、服饰穿着、饮食文化、节日盛况等，引导学生在充分感受少数民族歌曲的同时，也能够对歌曲的创作背景以及培育土壤产生更深刻的认知。
三、 信息技术在音乐鉴赏教学中的运用
在音乐教学实践中，着力培养学生的音乐鉴赏能力，既能够提升学生的音乐认知，也能够优化学生的音乐审美。因此，教师应该在音乐鉴赏教学中，积极应用信息技术手段。一方面，教师在音乐鉴赏教学过程中，可以引导学生积极制作多媒体课件，将自己认为乐谱、曲调、风格、情感等融合较好的歌曲讲解给班级内的其他学生。比如有的学生喜欢流行音乐，教师鼓励他们充当小老师来进行授课。在学生发挥自身主体性作用的过程中，教师能够评价学生的音乐素养以及鉴赏能力，教师也能够明确学生需要提升和优化的方向。当然，在信息技术全面快速发展的今天，教师还可以鼓励学生自行利用音乐素材来编辑歌曲视频。为鼓励学生积极创新，为鼓励学生发挥个性审美，教师让学生独立完成音乐视频的编辑。学生既可以选择自唱自编，也可以选择成熟的歌曲来进行创新编辑。通过这样的教学方式，也能够提升学生的音乐鉴赏能力。另一方面，教师还可以依托于信息技术来开展微课教学。微课短小精悍，具有较强的灵活性，教师在音乐审美以及鉴赏教学过程中，可以提前编制微课视频，引导学生进行自主学习。教师还可以鼓励学生积极利用电脑、手机等来进行微课学习，欣赏不同风格的音乐。为了保证微课教学的质量，教师需要做好教学反馈工作，鼓励学生将学习成果分享出来，班级内的学生进行共同欣赏、共同品鉴。教师还可以鼓励学生积极将作品分享到网络上，吸收网友的意见反馈，全面提升自身的音乐鉴赏素养。
四、 结论
在信息技术全面快速发展的今天，教师在音乐教学中，应该积极利用信息技术手段来提升音乐教学的整体质量，全面优化学生的音乐素养，切实培育学生音乐学习兴趣。教师可以将信息技术运用于音乐知识、歌曲教学以及审美鉴赏等过程中，综合性提升学生的音乐水平。
本研究发现，种植体植入后即刻及12周，直径为5.0 mm种植体的ISQ值显著高于直径为3.5、4.3 mm的种植体(P<0.05)；说明种植体直径对植入后的稳定性存在显著影响。可能是受限于病例数和研究方法，本研究中种植体长度对稳定性的影响并不显著。Romanos等[12]认为，在HU值较大的区域宽径种植体可以获得更好的稳定性。 Shiffler等[17]研究发现，长度对种植体稳定性存在显著影响，同时认为下颌区种植体的稳定性普遍高于上颌区。本研究中，术前颌骨HU值下颌显著高于上颌，种植体植入后即刻及12周下颌区的ISQ值也显著高于上颌(P<0.05)，与Shiffler等的研究结果相一致。
段成式，字柯古，齐州临淄 （今山东省滨州市邹平县）人，著名文学家。诗文兼擅，尤以笔记小说《酉阳杂俎》著称于世。约生于德宗贞元十九年（公元803年），卒于咸通四年（公元863年）。约于文宗开成二年，以荫入官，为秘书省校书郎。历吉州、处州和江州三州刺史，官至太常少卿。段成式博学强记，深谙佛学，交游广泛。常恒畅《段成式交游考》重点考察了段成式与温庭筠、李群玉、李德裕、周繇、徐商、刘德仁、张希复、郑符、昇上人、僧人寂照及几个博闻强志者的交游，今补考喻凫、僧无可和贯休等十几人，进一步了解段成式的交游对他身世浮沉、诗文与笔记小说创作的影响，全面把捉造成《酉阳杂俎》博杂艺术特征的重要因素。
参考文献 ：
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[2]孙红.信息技术与学校音乐学科的整合应用初探[J].音乐天地，2017(7)：4-6.
[3]何丽容，汪丽，杨杏本.基于信息技术的音乐课程教学策略与实践[J].软件导刊(教育技术)，2016，15(10)：17-18.
作者简介 ：
林景莲，福建省三明市，尤溪一中文公分校。
标签：信息技术论文; 音乐教学论文; 融合论文; 尤溪一中文公分校论文;