福建省泉州市培元中学 362000
摘 要：高中思想政治课程在每一个单元后设置《综合探究》，意在培养学生阅读、分析材料的能力及解决实际问题的能力。本文拟以《经济生活中“综合探究”》为例，对于更加有效地开展“综合探究”教学提出几点做法。
关键词：经济生活 综合探究 教学步骤
高中思想政治“综合探究”是指综合这一单元所学知识，运用探究的学习方式，解决实际生活中的问题，使理论与实践得以结合。采用一种探究的学习方式，把教材知识与生活实际联系起来，在这一过程中，使学生的多方面能力得以培养和提升。
一、《经济生活》“综合探究”课教学的步骤
1.情景导入，拉近距离。通过相关的视频、材料、故事、漫画、动画等方式引入新课，以激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。但需要特别注意的是，材料的选取一定要注意以下几点：新颖，反映当前社会现象；敏感，与学生生活相关，并且是生活中学生热议的问题；明确，作为思想政治课，一定要注意正确价值观的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.明确目标，抛出问题。根据课程标准，结合学生的认知水平、学习能力，有选择性地制定学习目标。应落实“三维目标”，凸显重难点。“综合探究”课一直以来不被师生所重视，因此一定要明确目标，让学生明白一节课要学习什么、掌握什么。
3.合作探究，知识生成。学生在自主学习时可以配有相关的自主学习资料，例如自学提纲、导学案等，为学生自主学习提供相应的指导。教师可以根据探究主题，有选择性地指导学生自主学习。学生要对自主学习过程中的重点、难点、疑点问题做好记录，为提交学习小组合作释疑打下基础。
4.相互交流，落实目标。“综合探究”课不仅注重知识的运用，更注重获取知识的过程与方法。学生在交流与讨论中获取新知，加深对知识的印象，落实了知识目标；在交流中，学生分析、解决问题的能力提高了，落实了过程与方法这一目标；学生在相互交流中，增强彼此之间的认同感，在思想的碰撞中强化对知识的理解，通过生成的理念对学生的成长产生重要影响，落实了情感、态度、价值观目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作交流是一节课的核心所在，也是落实三维目标的重要阶段。
5.归纳提升，构建体系。“综合探究”课这一课型，本身就是对知识的归纳、升华。在《经济生活》教材中的四个探究主题，都涉及到材料分析题，通过归纳提升，学生对探究的主题有了更明确的认识。教师有必要为学生总结解题的方法，把握解题的规律；帮助学生逐步学会自己构建知识框架，加强知识之间的联系。通过归纳提升，使学生更加明确探究的主题、明确单元的重难点内容、对单元知识有了更为系统的认识。
二、《经济生活》综合探究课教学案例设计
1.情景导入。就业是民生之本，是我们每个人都要面对的问题。你的职业理想是什么？你准备怎样去实现你的职业理想？作为一名求职者，你认为应该具备哪些基本素质？我们一起来看一下今天所要学习的内容。
2.明确目标（PPT）
（1）了解、认清就业前景；（2）掌握一些就业常识；（3）了解就业及自主创业所需的一些基本素质。
3.合作探究。阅读教材的内容，思考以下问题：
（1）你能否对当前的就业形势作出自己的分析？（2）你的职业理想是什么？（3）为什么会选择这一职业？（4）你觉得你所选的职业应该具备哪些基本素质？其中哪种素质最重要？（5）你考虑过要自主创业吗？（6）在选择自主创业时应该考虑哪些因素？现在，你为自己选好一份职业了吗？你想知道同学们的选择吗？现在我们进行小组内交流，并完善自己的职业规划。
4.相互交流。各小组成员交流自己的职业规划，并倾听小组其他成员的想法，相互借鉴，拓展思维。
5.归纳提升。非常感谢同学们精彩的求职演说。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”国家也非常鼓励自主创业，自主创业不仅可以给自己造饭碗，而且也能为社会做贡献，给更多人创造就业机会。为了找到一份理想的工作，我们应该从现在抓住学习机会，紧跟时代的步伐，努力提高自身的素质，这样才能在未来的职业生涯中开辟一片新天地。
参考文献
[1]基础教育课程改革纲要（试行）.中华人民共和国教育部，2001年。
[2]中华人民共和国教育部制订 《普通高中思想政治课程标准（实验）》.人民教育出版社，2004年版，第1-4页。
[3]李鑫 教材中的活动设计分析及其对教学的启示.《政治生活》，华中师范大学，2013年，5月。
[4]宋良恒 《政治生活》.综合探究课教学研究.南京师范大学，2012年，4月。
[5]庄金业 高中《经济生活》.综合探究课能力与情感体验的培养.福建基础教育研究，2012年，1月。
[6]李日升 高中政治综合探究课发散性思维培养的实践与研究.珠江教育论坛，2011年，第3期。
[7]王正 高中政治综合探究课发散性思维培养的实践与研究.中学政治教学参考，2013年。
论文作者:蔡钾锂
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第243期
论文发表时间:2017/9/4
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