四川省阆中市城东小学 637400
时下，计算机和网络多媒体技术的快速发展正改变着人们的生活方式，而多媒体技术的应用也给小学数学改革开辟了一条崭新的道路。随着学校教育设施不断完善以及教育改革的不断深入，多媒体走进课堂，成为教师课堂教学的一种重要手段。
那么，在小学低段数学教学中如何有效地运用多媒体呢？
一、要制作出实用的多媒体课件
多媒体是一种教学手段，目的是为教学服务。由于低年级学生知识缺乏，经验不多，不能很好地自制，经常注意了这个就忘记了那个，因而，在制作多媒体课件时要从授课内容出发，突出重点，主次分明，要创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融入生动有趣的情境中，使数学课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体营造出一种良好的学习情境，但也不能一味地考虑课件的美观性，这样就能避免课堂上出现容量大、氛围好、表面效果好但课后学生真正掌握的知识反而不如粉笔黑板时代，多媒体课件只是沦为“装潢”而已。所以多媒体课件一定要实用。
二、要恰当使用多媒体课件
小学低段学生易接受直观形象的事物，而小学数学学科的特点是抽象、概括，因而教师要善于合理运用多媒体课件来加强直观教学，要充分围绕教学主题，不可华而不实。
1.善于利用多媒体课件创设教学情境，激发学生学习兴趣，唤起学生的好奇心
由于小学低段学生处于感官认识为主的认知基础上，就需要根据教学内容，创设实用的情境氛围，多去激发学生的学习兴趣，多吸引学生主动学习。
如：认识“角”时，我就创设了“大雁南飞的飞行队形变化”课件，通过观看大雁飞行时的“人”字队形来引入角，使学生感受到了角的原生态材料，也激发了学习的兴趣。
又如：在学习比较数的大小时，引入小动物赛跑情境图，学生凭自己已有的经验和认知，很快就做出了判断，而且学习兴趣浓厚，记忆深刻。因而，利用多媒体创设声像并举、图文并茂、形象直观的教学情境，能充分调动学生的各种感官参与到认知中来，有效地调动学生强烈的学习欲望，激发学生对数学的情感体验，获得较为深刻的认识，从而达到教学目的。
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2.善于利用多媒体来拉近数学与生活之间的距离
数学来源于生活，可将生活中的情境呈现于课堂之中，以此来拉近数学与生活之间的距离。
如教学“认识钟表”时，利用多媒体将班上一个学生一天的作息时间分成几组：早上7时起床，8时上学，8时30分上课，上午12时放学；下午2时30分上学，3时上课，5时放学……每组都配有钟面以及生活中熟悉的场景，这就提高了学生的积极性和主动性。因而可将学生所学知识与学生的生活实际联系起来，让学生看到生活中的数学知识，也逐步理解数学源于生活，让数学知识演绎生活，让学生的求知欲倍增。
3.利用多媒体，提高学习效率
练习是巩固所学新知识、将之转化为能力并发展成为智力的一种活动。利用多媒体强大的交互功能，可进行不同的练习。
如在教学“两位数加减两位数”时，就利用多媒体来设计闯关游戏：将题按难易分成几关，一关比一关难（但只要伸伸手就能够着），只有闯过前一关才能进入下一关，每关都设有鼓励。这就使学生在好奇心的驱使下不断克服困难、努力拼搏，大多数学生均能过关。虽然练习题量大，但学生都沉浸在积极闯关的活动之中，没有丝毫的厌倦情绪，都因为闯关成功而兴奋不已，乃至于课后学生还来问我：下节课还玩闯关游戏么？
三、不依赖于多媒体，注重情感资源的利用
数学教师首先应该把教学方法和对学生的全面了解放在首位，才能收到好的教学效果。多媒体教学是一种全新的信息交流手段，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展、知识的同化和创新能力的培养，在提高课堂教学效率方面发挥着重要的作用。
但多媒体毕竟只是一种辅助手段，我们应该在多媒体辅助教学及具体操作过程中注意以下问题：
首先，力求现学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养。
其次，教学手段全面结合，以利于学生动手实践能力的提高。
第三，多媒体课件不能代替规范、系统性的板书。
第四，不能忽视抽象思维能力的训练。
最后，注重加强学生情感、意志、价值观等的培养。
学生是一个生动活泼的、有发展、有尊严的个体，教师与学生之间实际是人与人之间的互动。因而在教学书本内容时还应注重情感之间的交流互动，更加关注学生的心理活动，而不是只局限于教法。要关注每个学生，让他们在潜移默化之中形成自己的情感、态度、价值观。
总之，多媒体技术在数学低段教学中的应用，已成为一种新型的、必不可少的教学手段。我们还需在实践中努力探索、不断总结，让多媒体在我们的数学教学中发挥其积极作用，推动素质教育的进行。
论文作者:邢春艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/11
标签：学生论文; 多媒体论文; 情境论文; 数学论文; 多媒体课件论文; 直观论文; 小学论文; 《中小学教育》2017年1月第265期论文;