广西岑溪市水汶华侨中学 543200
摘 要：现在我就如何通过设置合理的问题引发学生进行思考，调动他们学习的积极性与主动性，从而培养他们的数学思维能力。从关于思维能力、课堂提问和学生思维能力培养的关系、课堂提问的原则、课堂提问的技巧、课堂提问的方式方法等方面进行一定的论述，谈谈我的一些看法。
关键词：思维能力 素质教育 提高
国家的兴旺，民族的振兴呼唤素质教育，素质教育的核心是创新教育，思维能力的培养是创新教育的前提和基础。在数学教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学知识，更要重视开发智力，培养数学能力。
一、思维能力的培养是数学教学的根本任务
数学教学的根本任务是培养和发展学生的思维能力。现代教育观点认为，数学教学是思维活动的教学，在教学中培养学生的思维能力，养成良好的思维品质是教学改革的重要课题。被誉为“德国教师的教师”的第斯多惠有一句至理名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这就产生了当今教育界所强调的素质教育、创新教育，其核心是培养学生的思维能力。
二、课堂提问是培养学生思维能力的重要途径
课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带。恰当的提问有利于开拓学生的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力。教学始于提问，并以进一步的提问来推进。
三、课堂提问的目的和方法
1.教师提问的目的。课堂提问艺术的高低，直接影响着教学效果和质量，高水平的提问往往使课堂教学波澜起伏，有声有色，令学生入情入境，欲罢不能。教师提问并非无的放矢，随意发问，必须有明确的目的：唤起学生注意；鼓励学生参与；发动学生回忆，运用有关知识；检查学生对某一学习任务的准备情况；提高学生的认知水平；确定学生对特定内容的基本事实的理解；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；诊断学生运用数学的能力；调控教学进程；激发学生的学习兴趣；鼓励学生在课堂上做出色表现。
2.提问的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂提问必须讲究方法，教学中也常常要根据学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，使复杂问题简单化。课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度，善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养思维能力。此外，教师讲课和提问说话的语速应适当放慢，发音要清晰，发音的方式要略有夸张，如需要，可重复所提的问题。当然，我们必须视不同的教学内容和教学对象选择合适的提问方法，并且注意及时调整和总结。
四、课堂提问的技巧
1.设计导入式提问，启发学生进入思维状态。有目的性地创设悬念性的问题，可使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开学生思维的闸门，学生议论纷纷，兴趣大增，教师因势利导，使学生记忆深刻。
2.设计激疑型提问，启导思维的深刻性。激疑型提问，当学生在学习中遇到难点受阻时，教师及时点拨指导以突破难关，可以启发学生思维的深刻性。
3.设计对比式提问，拓展思维的广阔性。对比式提问，可以拓展学生思维的广阔性。
4.设计递进式提问，以完善知识链条。递进式提问，可以完善知识链，使学生掌握知识更深更透。
5.合理分配答问对象，因材施教。分配答问对象是指在课堂提问中，教师的提问是针对哪些人的提问，要求哪些人同答，即为一种问题的指向。
6.给学生答问以等待，让学生有充足的时间思考。
五、教师必须熟练掌握课堂提问，培养学生的思维能力
数学很重要的目的之一就是发展学生的思维，而问题是启发思维的动力，教学过程是师生间互动的过程，课堂教学实质就是教师与学生双方共同设疑、释疑、解疑的过程，是以问题的解决为核心展开的，教师提问和学生应答构成了师生间语言交流、学生语言实践的主要形式。因此，教师提问是课堂教学中一种十分重要的教学手段，研究教师课堂提问策略对提高教学效果以及培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的指导意义。课堂提问是教学中的一个重要内容，是影响学生思维能力的重要因素，教者必须认真灵活运用。
参考文献
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[2]扈中平 李方 张俊洪 主编 《现代教育学》（新编本）.高等教育出版社出版。
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[4]阎承利 《教学最优化艺术》.教育科学出版社，1998年版。
[5]黄忠财 《数学课堂教学提问设计例谈》.《广西教育》，2003年，6月。
论文作者:黄尚文
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第120期
论文发表时间:2017/7/20
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