四川省凉山彝族自治州西昌市裕隆初级中学 615000
摘 要：词汇为语言之本，词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文首先明确了英语词汇教学的重要性，其次对目前英语词汇教学存在的问题进行了分析，针对以上问题本文从多角度探讨了行之有效的英语词汇教学法。
关键词：初中英语 词汇教学 英语教学方法
英语毕竟不是我们的母语，所以大多数学生除了在学校里的英语课堂上能够学习到英语之外，其他时间很少能够直接接触到英语。学生在英语课堂上的学习时间毕竟是有限的，能够接触的就是课文中出现的词汇、语法和练习等。学生学习英语基本就是靠死记硬背，没有语言运用环境，学生感受不到英语学习的乐趣，自然对英语学习就失去了兴趣。
一、当前初中英语词汇教学存在问题
1.词汇读音不精准。很多初中生都有着读不准单词的困扰，其主要原因有：（1）教师教学水平的制约。（2）单词读法走进误区。一部分学生受初期拼音及汉字注音法的影响，读音非常不标准。拼音或汉字注音法是非常不可取的英语学习方法，一方面会扭曲读音，另一方面，时间长了，学生容易形成习惯，很难更正。（3）缺少英语表达平台。
2.记忆单词环节困难重重。对词汇识记量的高水准要求是初中英语的特征之一，因此，学生需要将更多时间及精力投入到单词识记环节。受年龄因素影响，初中生活泼好动，对一件事的注意力难以维持很久。一部分学生在识记一段时间的单词之后，会出现厌倦情绪，非但不能有效积累所学内容，反而容易走入学习误区。且初中生有着较重的升学负担，需要面对方方面面的压力。如果没有足够时间进行单词识记，就无法准确记忆新授知识中的单词。这样的恶性循环会影响学生的学习积极性。此外，学生往往找不到好的识记策略，仅靠强制记忆，如晨读时反复记忆相同的单词，这样没有技巧的重复往往只有短期效用，无法精准记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一段时间之后，之前记忆的单词又成为陌生单词，导致学生的积极性受到打击。词汇教学的途径通常有两种：一是教师有计划地教词汇；二是学生运用正确方法在自然习得中获得词汇。因此，除了课堂教学外，教师还应该拓展学生英语词汇学习的渠道，提高他们词汇学习的效率。有效的学习策略是英语词汇学习的必然出路。
二、鼓励学生扩大课外阅读量
词汇学习是一个长期的、循序渐进的过程，新单词的记忆需要反复再反复，也需要将集中记忆和分散记忆相结合，还需要在不同的语境中巩固和深化词汇。教材提供的单词是有限的，而教师在四十分钟内提供的语境和方法也是有限的，因此，要想在很大程度上扩大词汇量和巩固词汇的运用，教师应鼓励学生扩大课外阅读量。在大量的课外阅读中，学生可以巩固已认识的单词，识记新的单词，达到扩大词汇量的目的，并能通过新旧单词在不同语境中呈现、复现，更好地领会和掌握词汇的运用。教师可以向学生推荐各类难度适中、知识性强、趣味性浓的读物。教师还应帮助学生制定阅读计划，明确课外阅读的目的，并要求学生记读书笔记，记录下所阅读的书名、篇名，摘录下好词、好句，而且要定期进行检查，并在班级中对优秀的读书笔记加以展览、表扬。教师如果能对学生的课外阅读长抓不懈，再加上学生坚持不懈的积累，相信一定会收到良好的效果。教师也可以在学生收集的基础上，在小组之间、班级之间进行展示、交流，以达到资源共享，从而更进一步地扩大学生的词汇量。
三、鼓励学生收集生活中的英语词汇
随着我国对外开放的深入，越来越多的英语词汇被运用到我们的生活中，这无疑扩大了学生学习英语的环境，并营造了学生学习英语的氛围。教师应该鼓励学生做一个有心人，多收集一些生活中的英语词汇，同时这也是帮助学生积累英语词汇的一条有效途径。以下英语词汇可以通过其商品名称的中文谐音来记忆。
四、游戏教学法学词汇，寓教于乐
游戏是学生喜闻乐见的一种学习模式，它改变了枯燥、无聊的学习模式，使学生产生了学习的动力和主动性。教师可以在教学中融入游戏，通过学生喜欢的方式来引导学生背诵和检查，从而夯实学生的词汇基础，丰富语言知识。教师在课堂教学中可以通过“单词接龙”、“你演我猜”等不同的游戏形式来激发学生词汇背诵的主动性，促进学生掌握更多的词汇。“单词接龙”也就是教师说出一个单词，学生根据最后一个字母想出一个以这个字母开头的单词，以此类推。
五、根据音标拼读记忆，掌握规律
很多学生认为单词不好背，都是因为学生读单词不准确。他们没有牢固的音标基础，不能正确地对词汇进行拼读，在记单词的时候都是一个字母一个字母地机械记忆，这样很快就会忘记。为了纠正学生这种错误的词汇记忆方法，教师可以引导学生通过准确拼读单词，根据音标来记单词。这样学生会读单词了，根据拼读规则和发音规则，就可以很容易地记住单词了。正确地认读单词是学生快速记忆单词的基础和根本，教师不容忽视，要帮助学生纠正记忆单词的不良习惯和方法。学生通过大量的阅读会了解到词汇中的字母发音是有一定规律的，这些规律只有学生通过大量的阅读和实践才能够掌握。当学生积累了这些规律后，通过单词的读音就可以拼写出单词了，达到轻松拼写单词的程度。
参考文献
[1]高蓉 新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英语，2015，04。
[2]张丹 个人学习空间支持下的初中英语词汇自主学习策略研究[J].东北师范大学，2015，03。
论文作者:陈志凡
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/19
标签：单词论文; 学生论文; 词汇论文; 记忆论文; 英语词汇论文; 教师论文; 英语论文; 《素质教育》2019年6月总第310期论文;