山东省莱西市实验学校 266600
良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏，好的导入就会为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。我根据多年的语文教学实践和听评课所得认为以下十种常用的语文导课方法实用高效。
一、音乐感染导入法
音乐具有极强的感染力，它能诱导和激发学生的内心情绪，使学生的情感世界与所学的内容产生共鸣，在这种特定的范围内，学生更容易理解和体会课文的内容和精神实质。比如在学光未然的《黄河颂》的时候，我在教室里播放《黄河大合唱——保卫黄河》，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，并满怀激情走进课文,真正感受到黄河儿女的英雄气概。
二、介绍作者导入法
教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入新课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然。如《纸船》一课可以这样导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，她就是大家所熟知的现、当代女作家，儿童文学作家——冰心。我们今天学习《纸船》，领略一下大家的风采。从而很自然地导入新课。
三、成语典故导入法
我们课文中有很多的成语蕴藏其中，对于这些成语，孩子们有的很熟悉，有的很陌生。对于熟悉的成语，我们可以让他们讲解成语的出处，对于不熟悉成语，可以充分利用它来吸引学生的学习兴趣。这样既可以培养学生动手动脑动心的习惯，又可以调动他们的积极性。
四、开门见山导入法
即一上讲台就开门见山，直接了当地提出问题让学生思考。在讲说明文《中国石拱桥》的时候，我这样导入：这节课我们学习《中国石拱桥》，请同学们默读课文，思考：中国石拱桥有哪些特点？本文运用了哪些说明方法？语言有什么特点？这样有的放矢，让学生带着问题读书，思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求，教学效果更好。
五、联想导入法
即引导学生联系生活中的实际经验或情感导入新课。比如在学习《第一次真好》的时候，先由学生发言，说出自己第一次做饭、洗衣、独处等经历，自然导入课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样便于将作者的感受与自己的情感体验联系起来，产生共鸣。
六、欲扬先抑法
在讲授《七根火柴》时，一位老师这样开头：“小小的火柴，在我们生活中再平凡不过了，七根火柴，更不足挂齿。然而，你们可曾想到：在艰苦的革命年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这七根火柴，散发了多少热，放出了多少光，具有何等重大的价值和意义！我们今天学习的这篇课文，作者紧紧扣住火柴，描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮赞歌！”这样的导语，通过先抑后扬，形成鲜明的对比，既能诱发学生去思考问题，又能将学习的主动权交给学生，体现了教学过程中学生所处的主体地位。
七、针对文病导入法
在作文教学中，引用学生的病文，讲解描写中注意的问题。如：有一个学生描写雨中游梅山的情景：出门的时候还是晴空万里，等我们到了梅山，天公却突然变了脸，只一会儿大雨倾盆，只见大雨铺天盖地地下着，燕子在空中低低地飞着，枯草飞得老高。当我把这段文字读给学生听的时候，学生笑得前仰后合，我借此引出观察不仔细，描写不符合实际可能引出的笑话。学生在欢笑之间便掌握了描写注意的事项。这样的导入法既能贴近学生的真实的写作水平，准确地抓住学生写作的弱点又能让学生在开怀大笑中乐于以他人为鉴，看清自己的错误所在。
八、激情朗读导入法
语言是表达感情的主要手段。强烈的情感，能提高学生学习效果。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。对于抒情味极浓的课文，特别是诗歌、散文、杂文，通过朗读，读出作品的感情来，会产生强烈的熏陶感染力量。用作者的情去熏陶学生的情，使之感受到学习课文是一种美的享受，犹如欣赏一件艺术珍品，从而怀着与作者相同的情绪进入学习状态。
九、复述故事导入法
用讲故事的方法导入能激发学生的学习兴趣，并有利于激发学生的思维和想象力。对于那些有故事情节的可采用复述故事的方法。用讲故事的方法导入，既能培养学生的语言组织能力，又能激发学生的兴趣，达到事半功倍的教学效果。
十、设置问题导入法
比如在讲《行道树》的时候，我这样说:奉献是一种牺牲，也是一种快乐。在人生路上，我们应该做出怎样的选择?应该以怎样的姿态去生活？请聆听一棵树的心声。这种技巧运用于新课的导入之中，以问题作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，从而达到较好的学习效果。
教师在设计导入时要懂得“三宜三忌”：一是宜简洁明快，忌冗长拖沓；二是宜灵活多变，忌千篇一律；三是宜回归本真，忌牵强附会。要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。
论文作者:吴淑典
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/22
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