山东省滨州市滨城区梁才中心学校 256658
摘 要：为适应新课程改革，我校引导教师加大了校本研修的力度，以促进教师的专业发展为基本点，在指导教师如何开展学习时，主要做到了“五个坚持”，即坚持结合新课程学习；坚持结合热点话题学习；坚持结合实际案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。旨在促进教师基本素质的提高，也意在解决教育教学中的实际问题。
关键词：校本教研 教师发展 教师成长
新课程下，教师的角色发生了显著的变化，对教师素质提出了更高的要求，教师要从教学过程的控制者、教学内容的制定者、学生成绩的评判者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。如何使教师尽快适应这种转变，促进教师的专业成长至关重要。为适应这种变革，我校引导教师加大了校本研修的力度，以促进教师的专业发展为基本点，以教师的发展促进学生的全面发展、学校的和谐发展。
【现象1】经过数据调查，在目前的学校教师队伍中，主动读书的教师只有10%左右，按学校布置要求读书的教师大约40%，50%的教师平时已经不读书，不看教学刊物，对教学的各个环节工作只是停留在应付的层次上，平时的交谈中很少谈及教研工作。这样的数据，让我们感觉到促进教师专业成长迫在眉睫。我们反思：这样的教师队伍和现状如何能适应时代发展的潮流，提高教育教学质量，培育学生的核心素养呢？为了解决这个问题，我们采取了以下措施：
1.我们积极促进学习型组织的建设和学校“学习”文化的形成。在指导教师如何开展学习时，我们提出“让工作学习化，让教学研究化”。主要做到了“五个坚持”，即坚持结合新课程学习；坚持结合热点话题学习；坚持结合实际案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。旨在促进教师基本素质的提高，也意在解决教育教学中的实际问题。这样，学习与教师的日常工作形成良性互动，促进了教师的自主发展。
2.我们用读书引领教师的思想成长。在每学期为教师订购一种教育刊物的同时，学校规定每位教师每学期必须读完两本教育名著，学校定期举行读书论坛，促进教师思想的内化和提升。例如：上学期我们为全体教师推荐了《给教师的建议》和《优秀是教出来的》两本书。并规定每周的周二和周四是教师集体读书和交流的时间。刚开始，教师不太适应，坐不住，部分教师甚至发牢骚。经过一段时间的读书生活，教师的观念发生了变化，到了规定的教师集体读书时间，教师们都自觉地进行读书，论坛交流时，教师们争先恐后，积极发言，畅谈自己读书的感悟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一位教师在自己的教育博客中写道：“读了《给教师的建议》，我才知道自己对教育的理解是多么的浅薄，对学生是多么的不理解，我真应该走进孩子的内心世界，了解孩子的心灵再进行教育，相信会取得不错的教育效果。”
【现象2】经过调查发现，我们教师的教研活动做到了常态化、制度化，但教师们的课堂教学水平和理论水平一直在低层次徘徊，没有出现我们想象中的不断提高，原因在哪里呢？经过与教师的交流，我们认识到教师缺少名师的指点和高端的引领。为了解决这个问题，我们采取了以下措施：
1.我们开设了名师课堂。有目的的让教师“走近优秀”，“接近崇高”。魏书生、于永正、靳家言、李卫东等名师的课例给教师带来的绝不仅仅是震撼，更多的是思想的启迪。
2.定期为教师推荐优秀文章，引领教师反思自己与名师的差距。我们为教师推荐了《给教师的二十二条建议》《魏书生在全国班主任工作论坛的发言》《优秀是教出来的》《做最好的班主任》等优秀教育文章，要求教师深入进行学习，并结合自己的日常教学工作进行反思，及时督促教师反思自己的教学行为，教学反思每周贴在教师自己的教育博客上，其他教师在帖子后回复，进行自主交流，畅谈感受体会。
3.我们邀请区直、办事处兄弟学校的优秀教师来校上观摩课，指导学校的课堂教学，与教师们进行研讨交流，促进学校教师专业能力的成长。
【现象3】提到课题研究，教师普遍出现了畏难情绪。一位教师找到我说：“校长，我们认真教书育人就行了，课题研究我们真的做不了。”如何解决教师的这种畏难情绪，引领教师走向教育科研之路呢？我们确立了小课题研究的思路，引领教师尝试研究，走问题解决之路。
1.我们引领全体教师树立了“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念。广泛开展小课题研究，切实提高教学的有效性和科学性，真正形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路。按“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则。
2.每学期初组织一次小课题申报，学期中对小课题进行过程性指导、检查，学期末对小课题成果进行评定，力争把小课题研究落到实处。对教师的小课题研究实行个人课题研究档案管理。建立教师参加小课题研究 的“六个一”制度：（1）结合自己研究的专题每二周写一份教学后记；（2）结合学校课改论坛主题，每月一次交流讨论活动；（3）每学期提供一个教学案例或教育故事；（4）每学期写一份课题阶段小结材料；（5）每学年撰写一篇小课题研究报告或教学论文（经验总结）。（6）每学期读至少一本教育名著（以新课程改革培训类为主），并做好理论学习记录与学校交流、考评。
最后，定期开展教师小课题研究成果评选，进行奖励和购买，让教师感觉到科学研究的成果收获，从而积极地投入到科研工作中来，极大地提高了教师的研修热情，促进了教师的专业成长。
论文作者:崔宁海
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第251期
论文发表时间:2017/11/30
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