摘 要：在数学教学中，课题引入需要情境，课堂教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设情境；很多学生反映数学单调和枯燥，原因就在于他们和实际生活相联系，所以我们数学教师在教学中要积极创设情境，情境创设得好，吸引学生积极地参与和主动地学习，学生就会体味到数学的美和趣味，由此而产生积极的情绪和良好的心境，促进学生在积极向上的精神状态中愉快地学习，鼓起学生克服困难的勇气，奋发进取，使学生在特定的教学情境中受到感染和熏陶，形成健康的心理。
关键词：情境创设 直观情境 问题情境
数学问题来源于生活，同时又服务于生活，《数学课程标准（实验稿）》中指出：“教学中不仅要考虑数学的自身特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，将生活情境数学化，将数学生活化的融合，培养学生应用数学的意识。”现代心理学也认为：教学时应该设法为学生创设逼真的情境，唤起学生思考的欲望，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。
教师在创设实际情境时，应从学生身边的事情入手，从学生熟悉关心的事情入手，这样会使学生感到亲切、自然、有趣，处于一种友好愉悦的学习氛围中，当然创设的实际情境要面向全班，引起全班同学的注意，要使全班学生都处于积极思维的状态。对不同性质、不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答，避免置多数学生于不顾，课堂变成少数几个人的课堂。
在数学教学中，课题引入需要情境，课堂教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设情境；很多学生反映数学单调和枯燥，原因就在于他们和实际生活相联系，所以我们数学教师在教学中要积极创设情境，情境创设得好，吸引学生积极地参与和主动地学习，学生就会体味到数学的美和趣味，由此而产生积极的情绪和良好的心境，促进学生在积极向上的精神状态中愉快地学习，鼓起学生克服困难的勇气，奋发进取，使学生在特定的教学情境中受到感染和熏陶，形成健康的心理。所以，在教学实践中，我们应采取灵活多样的情境创设方法，使自己的课堂教学生动、活泼、有趣和充满知识美的享受。
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一、创设直观情境，满足学生的求知心理和审美需要
多媒体辅助教学已成为现代教学的重要手段，现代媒体所创设的情境给学生身临其境之感，“情境教学”等先进的教学方法也在这方面为我们提供了成功的经验。直观的情境可以扩大学生的求知范围，使学生更易理解和记忆所学的知识，因此，利用计算机多媒体等电化手段可以为学生提供更丰富、直观及更易理解的知识源。例如：在讲图形的平移与旋转时，若用“几何画板”来演示、 画图和测量，会起到事半功倍的作用，使教学更具吸引力，让学生在不知不觉中受到美的陶冶和理的启迪。
二、创设问题情境，让学生在问中学习，在问中成长
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我们在教学中要着力培养学生良好的问题意识，灵活创设符合实际的问题情境，让学生在问中学习，在问中成长，引导他们用自己的体验、观察和分析去发现数学知识，解决数学问题。数学学习是一种活动，这种活动就像游泳、骑自行车一样，不经过亲自实践，仅靠听讲、看书，而不去“问”，不去总结和反思，是学不会的，作为教师应当把教材适当加工，根据学生实际，把课本中的问题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。例如，在讲授“相似三角形”时，可以创设一个问题情境，即如何用不同方法测量学校旗杆的高度，在小组探究中形成可以用相似三角形的有关知识解决问题，从而学生在学完相似三角形后，就能够主动解决生活中相关问题，做到学以致用。
三、利用数学建模的方法创设情境
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学教育不应当仅仅教给学生知识，重要的是培养他们的应用能力，让学生会用数学理论思想方法去分析解决实际问题。真正的数学建模是一项比较复杂的系统工程，为了能顺利构造出数学模型，首先要有扎实的数学理论知识基础，对数学概念的本质及相互之间的联系要有深刻的认识，同时还要对数学理论知识的实际背景有全面的了解，有较强的数学抽象思维能力。例如，在讲授轴对称和轴对称图形时，可提出生活中的一个实际问题：大河两岸有A、B两个村庄，现在要修建一座桥，使A、B两村到桥的距离之和最短，则桥应修于何处？这个问题可用对称有关的知识解决，这样就会使学生明白数学既来源于实践，又服务于实践的道理。
四、在实际教学中，创设和谐、轻松、愉快的期望情境
对学生最好的奖赏是鼓励，“数子十过，不如奖子一长”，作为教师应有真诚的期望，有意识地通过各种表态传递给学生。在课堂中，建立民主、平等的新型师生关系，在解决问题时由浅入深，由易到难，鼓励学生大胆回答问题。学生在回答不畅时，给予鼓励期待，起到激励效应；回答正确时，给予恰当表扬，使学生心理上得到满足，师生在教与学的艺术中，奏出优美的篇章。
参考文献
[1]何瑜 浅谈情景教学在初中数学课堂中的作用[J].数学学习与研究，2016，(2)，8。
[2]周银根 浅谈初中数学课堂中的情景教学[J].学周刊b版，2013，(4)，102。
论文作者:宁继福
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
标签：情境论文; 数学论文; 学生论文; 知识论文; 角形论文; 培养学生论文; 直观论文; 《教育学文摘》2017年3月总第221期论文;