苏州工业园区青剑湖学校 佘慧慧
摘要：小学中高年级学生在对英语进行学习时，要求具备简单的英语书面表达能力，写作是英语综合能力的体现，只有具备一定量的英语词汇和熟练地掌握相关的英语语法知识，才能用英语顺利地完成英语的写作。教师可以通过学生的英语写作，了解学生对英语知识的掌握情况。要提高小学生英语的写作能力，不是单纯依靠某方面就能实现，需要长时间的积累和学生对英语知识的系统掌握。本文就小学英语作文教学实践进行研究，希望有利于小学英语作文教学质量的提高。
关键词：小学英语作文教学教学研究
对小学生来说，写作是困难的，而用英语写作更是难上加难。英语写作相当于英语学习这座大山的“冰山一角”，教师要对学生的英语学习有笼统的把握。想要那“一角的冰山”高大，需要教师在英语教学中抓好根基性的知识，只有通过长时间地学习和积累，有量的堆积才能有质的飞跃。所以英语教师要从学生第一天接触英语课开始，就让学生对词汇、语法知识作牢固的掌握，并注意培养学生的英语语感，注意训练学生的英语口语表达能力。想提高小学英语作文教学质量，可以从以下方面努力。
一、牢牢掌握英语基础知识
英语写作是英语学习到一定时间之后才进行的，英语写作要建立在前几年英语学习的基础之上，这就提醒小学英语教师：英语作文需要长时间的语言积累，英语写作能力不是一朝一夕就能形成的。教师在学生最初接触英语时，就要为以后高年级的英语写作做准备。第一，牢固掌握英语基础知识。教师应该熟知新课标的要求，明确每个学期学生大体要掌握多新词。在教学中把课标的要求实施到位，教师可以通过对已学单词进行反复的复习与巩固，让学生牢牢记住。教师可以给学生编顺口溜，用以记住某些单词，如一年的十二个月：January―February；March―April；May―June；July―August―September；October―November―December，教师编顺口溜，把相连的月份连起来，再用顺口溜全部记下来，学生以后想到这十二个月时，只要想到教师教的顺口溜，就不会忘记十二个月的读和写。第二，培养学生的英语语感。良好的英语语感对学生的英语写作有促进作用，而英语语感的增强是靠长时间的积累才能实现的，所以从学生第一天学习英语开始，就要培养学生的英语语感，这是小学英语教师义不容辞的责任。
二、加强口语练习是写好小学作文的前提
在小学就读的学生都是健全的孩子，从小生活在书面语充斥的现代文明社会，口语和书面语发展完全分离的现象很少见到了。每个孩子生下来就具备学习所有语言文字的潜能，孩子口语超前、书面语滞后的状况是生活和教育等后天因素造成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，语文教学的任务就是，在儿童已有口语发展的基础上，通过学习语文，促进儿童口语和书面语同步协调发展。儿童进入小学后，应该以学习书面语为主，同时提高口语交际的品位。语文教学的重点是让儿童学习用书面语进行交流和自我交流。不明白这一点，就会人为加大口语和书面语发展的差距，影响孩子今后的学习和发展。实验表明提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高；当然，在操作过程中，老师们必须明白，限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。提前作文以激发孩子的表达欲望和习作喜好为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。否则，就会徒劳地增加孩子的负担，扑灭孩子的习作喜好，效果适得其反。
三、帮助学生除去畏难情绪
英语对小学生来说是一门新的语言，学生不免会有陌生感，只有具备英语综合能力才能进行英语写作，小学生难免忐忑不安，除了班上喜爱英语的同学以外，相信大多数学生对英语写作是感到困难的、无从下手的，进而对英语写作产生畏难情绪。小学英语教师要英语作文教学有成效，首先就要帮助学生克服畏难情绪。第一，英语写作要遵循循序渐进的原则。小学英语教师不能到了高年级才对学生说，这就是英语作文，然后让学生去写。教师要在学生刚接触英语时就要让学生体会语句，当学生的单词有一定量之后，让他们试着用学过的单词进行造句。从三年级开始可以做些简单的语句的训练，通过三、四年级的准备，当学生五年级接触英语作文时就会感到相对容易。第二，恰当的训练方式。在对英语作文准备的阶段，教师可以让学生对一些句子或短的语段进行填空，如：“introducing yourself”，hello，everyone，My name is？摇？摇，I come from？摇？摇l. I’m doing well in？摇？摇.I like？摇？摇.在英语教学中，教师可以让学生反复地做这样的填空训练，久而久之，就能培养学生的英语语感，到高年级进行英语写作时，学生不会觉得英语作文陌生，进而很好地进行英语作文的写作。通过一些基础性的训练，让学生感觉到英语其实没那么难，是与学生自身和自己的生活实际息息相关的，从而树立学生写作文的信心，消除英语写作的畏难情绪。
四、阅读为输出做准备
写是学生把自己脑海中的知识输出的过程，要小学生写得出、写得好，除了必须具备一定量的词汇和英语语法知识外，还必须让学生有输入，输入可以通过阅读英语类的书籍实现。教师要注重学生的英语阅读，可以在课堂上，也可以是课堂外。如：教师可以找到一些有趣的英语小故事、幽默的英语笑话等，在课堂上借助多媒体的形式展现在学生面前，让学生朗读。一些英语绘本可以提供给学生阅读，小学生对形象可感的图形是最感兴趣的，绘本的图画形象生动，是学生喜闻乐见的，所以教师可以投其所好地选择配有英文的绘本故事，让学生在欣赏图片的同时，阅读英语小故事，这样有利于英语水平的提高，学生读得多了，遇到英语写作时，就有写的内容。如：“A BOY AND HIS TREEA”是一篇英文绘本故事，小故事通过一些简短的英文短句，向人们展示一位小男孩与一棵苹果树之间的故事，生动的图画配上感人的故事，让人回味无穷，这样的故事留在学生的记忆中是长久的、深刻的。
小学英语教师要从重“听、说、读”的教学模式中走出来，对写也要有所侧重。小学英语作文是学生英语综合能力的体现，需要长期积累，教师在教学中要注意帮助学生进行基本知识的积累，提前对与英语写作有关的内容进行训练。帮助学生克服畏难情绪，并大力倡导英语阅读，这些对小学英语作文有促进作用。希望通过广大的小学英语教育工作者的不断实践与探究，总结出提高英语作文教学行之有效的方法。
参考文献：
[1]刘秋玲.小学英语作文教学中如何提高学生书面表达能力[J].学周刊，2013（3）.
[2]小学英语课程教学指导[M].北京：中央广播电视大学音像出版社，2006（26）.
转载请注明来源。原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-7336398.htm
论文作者:佘慧慧
论文发表刊物:《成长读本》2017年9月总第21期
论文发表时间:2017/12/6
标签：英语论文; 学生论文; 教师论文; 英语写作论文; 书面语论文; 小学英语论文; 语感论文; 《成长读本》2017年9月总第21期论文;