高职教育内涵建设中科研的构建与提升，本文主要内容关键词为：内涵论文,科研论文,高职教育论文,建设中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
20世纪90年代起，我国高等职业教育进入快速发展时期。到2009年，全国独立设置高职院校1215所，招生数达313.4万人，与本科招生规模大体相当，高等职业教育成为我国高等教育的半壁江山。在规模快速扩张之后，高职教育的内涵建设成为当前的主要任务。在2010年全国高等职业教育改革与发展工作会议上，教育部明确提出，高等职业教育今后10年将以提高质量为核心，建设中国特色现代高等职业教育，要求高职教育在人才培养质量上有新提升，办学体制机制上有新突破，结构布局更加合理，社会服务能力日益增强，实现内涵发展的历史性跨越。高职院校的科研在促进学校内涵建设、提高高职教育教学质量中担当什么角色，发挥什么作用，将在一定程度上决定我国高职教育发展的层次和水平。
1 内涵建设中科研的差距与不足
高等职业教育作为高等教育的一种类型，在教学改革方面具有自己的独特之处，而相对于教学工作，目前高职院校的科研工作与本科院校差距更大。以科研课题为例。2009年，浙江省47所高职院校申报浙江省高校科研项目，立项数仅占高校课题的20%，科研成果获奖仅占总数的8%，在2010年浙江省自然科学基金资助的940项科研项目中，高职院校占11项，仅占立项总数的1.2%，这与高职院校占全省高校半壁江山的现状有不小的差距。
高职院校的科研大多处于教师自发的、零散的、单兵作战的状态，缺乏院校层面的导向性、团队性、系统性研究，缺少科技创新含量，尚未形成聚集放大效应和树立特色品牌意识，表现在科研氛围不浓、科研骨干队伍少、科研经费奖励不到位、科研课题层次低、科研成果质量不高。以科研论文为例，通过对2009年全国高校教育科研论文的统计分析，高职院校在14家全国中文核心期刊上刊载的论文365篇，仅占全国高校被统计论文的8.95%。当然，这主要与高职院校起点低、起步晚、历史短有较大关系，但不可否认的是，这与高职院校对科研工作思想认识不到位、重视程度不够也是有一定关系的。认识到科研工作的差距与不足，正视问题的存在，分析探讨高职教育科研的特点和对策，是每个高职教育科研工作者责无旁贷的责任和义务。
2 内涵建设中科研的特色与作为
2010年，教育部、财政部颁布了《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》，启动100所国家骨干高职院校建设计划。国家骨干高职院校建设与之前的100所国家示范院校的建设，吹响了高等职业教育内涵建设的“集结号”。在这次内涵建设的过程中，高职院校的科研工作必须把握国家高等职业教育改革的方向，努力引领、提升建设内涵，展示自己的特色和作为。笔者认为，高等职业教育的科研可尝试从以下三方面进行探索：
2.1 立足高职理论研究，探求高职教育改革发展问题
高等职业教育是高等教育的一个类型，也是职业教育中的较高层次，既有别于普通高等教育，又有别于中等职业教育。基于这种特殊性，可从国家宏观层面，研究高职教育的布局规划、政策支持、经费投入、办学主体、招生体制等方面的改革，也可从院校层面，研究探讨高职教育的办学目标、办学模式、办学功能定位、专业设置、管理体制机制等方面的问题和创新思路。
近年来，高等职业教育办学者、参与者以及研究者对高职教育改革发展中的一些重大理论与现实问题进行了不同视角的研究探讨，如杭州职业技术学院围绕高职教育改革和发展问题，积极探索发展方向，在全国首创了“校企共同体”的理论与实践模式，开展了对高职院校办学效益的研究、中等职业教育与高等职业教育办学目标及衔接的研究、地方高职院校办学定位与特色的研究等，明确了学院的办学定位，确立了崭新的高职教育发展理念。
随着高职教育日新月异的发展形势，改革发展中出现的新问题，需要更多地科学研究，以厘清改革发展思路，把握改革发展方向，为政府决策提供科学的依据。在国家大力实施科教兴国、人才强国的发展战略中，“中国制造”进一步向“中国创造”转变，培育适应经济发展方式转变与产业结构升级的高技能型人才，不断培养能够创造国家价值的应用型人才，是高职教育创新发展的中心课题。当前，高职教育进入以提高质量为核心的内涵建设时期，国家将逐步探索有条件的高职院校开展本科及以上层次应用型技术教育，构建起中等、专科、本科和研究生层次齐全的应用型技能人才培养体系。高职教育面临的新形势、新任务和新环境必将对高职教育的科研工作提出新的要求，要求高职院校的科研要有所为更有可为。
2.2 立足教育教学研究，以科研带动教学水平的提高
高职教育的主要任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。因此，高职院校必须按照现代高等教育的要求，既重视学生基础知识的教学，注重理论知识的相对系统性，办学必须符合高等教育的规律，教学必须达到高等教育的水准，同时注重学生的政治素养、道德素养、法律素养、人文素养、科学素养，考虑学生的可持续发展能力。与此同时，高职教育作为职业教育的较高层次，必须培养面向生产、建设、管理、服务第一线的人才，下得去、留得住、用得上是社会对高职人才培养最重要的要求。为此，必须坚持理论与实践相结合的培养原则，强调学以致用、学而能用，教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡，把岗位培训和从业资格证书的考核鉴定工作统一起来，在规定的教学时间融入岗位培训的内容。
根据以上培养目标和要求，高职院校的教育教学既要与普通高校有区别，不能办成本科院校的“压缩饼干”，又要有别于中职教育，不能成为简单的升级版。这就要从教学的层面去研究高职教育的人才培养模式、专业建设、课程改革、教材编写、教学方法、实训基地建设、双师型队伍、学生素质、校园文化等方面，以找出问题，改进不适应现代高职教育的教学模式，促进教学水平和教学质量的提高。
近年来，杭州职业技术学院十分重视教育教学研究，以教学为中心的科研项目每年有上百项，如“高职院校专业现代化建设的理论与实践研究”、“高等职业教育特色数据库的应用研究”、“高职院校核心课程的研究”、“高职学生联通岗位的实践研究”、“高职院校校园文化建设对策研究”等。教师积极编写校本教材，并将研究成果应用到教学实践中，提升了教学质量。学院还推出示范专业建设、精品课程、教师企业工作经历工程等，有力地促进了教育教学改革，提高了教师的教学、科研能力。教师通过研究知识和技术，把握专业和技术的发展态势，追踪学术前沿，进而产生新知识和新技术，并及时把教学、科研成果转化为教学内容，在专业课中讲授，更好地发挥为人才培养服务的职能，更快地提高学生的专业水平，不断打造、创新具有中国特色的高等职业教育模式。
2.3 立足应用型研究，以技术开发提升社会服务能力
高职院校要真正被社会所接受，实现可持续发展，必须主动服务社会、推动区域发展。与普通高校相比，高职教育是与地方经济结合最为密切的一种教育类型，具有更贴近市场、贴近企业的优势。因此，高职院校的科研应直接面向企业、面向市场、面向地方经济，解决企业、地方经济迫切需要解决的问题。高职院校科研重点应放在应用型研究上，即技术的开发、科技成果的推广和转化、生产技术服务、科学技术咨询等方面。为区域经济发展培养高素质人才，促进区域人力资源质量提升，优化人力资本结构，为区域经济发展提供信息和技术支持，促进科技转化，是高职教育的社会属性。实践表明，凡是经济发展迅速的区域，都有优质的职业教育作为人才支撑。
杭州职业技术学院在“十一五”期间，对接地方发展战略，服务区域社会经济发展，提出“立足开发区、服务杭州市”的办学定位，全方位强化科技开发工作，不断提高科技服务能力。为企业研究开发了多项技术，如“全电脑针织无缝内衣机控制系统的设计与开发”、“多型腔注塑模自动化生产研发”、“电脑袜子编织机设计”、“智能无线温度在线监测报警系统”等。学院教师主持的杭州市科技发展计划项目“基于ZigBee技术的城市空气质量监测系统研发”研制样机一套，发表论文4篇，申请发明专利3项，获得实用新型专利4项，取得了丰硕的研究成果和良好的社会效益。近年来，学院共获得国家发明专利、实用新型专利等60多项。与企业开展横向课题上百项，合同金额数百万元。杭州市公共实训基地设在学院，每年接受学院及社会实训上千人次，高技能人才培训中心每年为企业培训员工数千人。与产业主流企业联合建立校企合作共同体，如友嘉机电学院、达利女装学院、金都管理学院、新通国际学院、青年汽车学院等，促使企业把研发中心迁入杭州，反过来又使学院与企业在科技开发合作上更加紧密，更有针对性，扩展了学院为地方社会经济服务的能力，彰显了学院的品牌，也使学院顺利跨入了国家骨干高职院校建设的行列。
3 内涵建设中科研的构建与提升
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的要求，“十二五”期间，高等职业教育将以体制机制改革为动力，以合作发展为主线，进一步增强活力，凸显特色，提高质量。在高等职业教育内涵建设的过程中，高职院校的科研要主动适应国家产业发展战略和区域经济社会需求，准确把握高职院校的科研特点，在科研政策制定、科研项目管理、科研团队培育、科技平台建设、科研成果评价等方面引导科研融入人才培养，为高职教育的内涵建设服务，提升内涵建设的质量。
3.1 制定科研支持政策，提供条件保障
高职院校与普通高校相比，在科研经费投入、科研氛围、科研团队等方面差距很大，一方面是客观上，高职院校的起点低、底子薄；另一方面是主观上，对科研没有足够的重视，存在一些认识上的误区。如认为高职院校只要搞好教学，科研是研究型大学和本科院校的事情；或认为科研是教师个人的事情，学校不必刻意去强调、去促进；或认为高职院校搞科研是沽名钓誉，甚至有的根本就看不起高职教师搞科研，认为搞不出什么名堂，以致出现政策支持力度小、经费投入少、科研氛围淡薄、科研骨干流失等现象。
要使科研真正融入高职教育的内涵建设中，应首先从转变观念着手。观念是行动的先导，要结合高职科研的实际，切实在导向、政策、经费等各方面对科研工作给予支持，调整、理顺关系，营造科研宽松环境，注重青年人才培养，凝聚科技骨干力量，发挥出科研应有的效应。国家有关部门要改革高职教师职称评定办法，改变单纯以课题、论文为唯一评审条件的政策取向，建立符合高等职业教育特点的教师专业技术职务评聘办法，将参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务评聘业绩考核的重要内容，以引导高职教师更多地开展科研和技术服务。
3.2 规范科研管理，完善科研制度建设
良好规范的管理能使科研发挥出最佳的效益。高职院校要向本科院校学习，建立健全各项科研管理制度，如科研项目申报评审制度、项目管理检查制度、学术交流管理细则、科研经费使用办法、科研成果评价制度、科研奖励制度等。建立学校、系院二级科研管理机构，成立学术委员会，发挥专家作用，注重研究过程管理，努力做到评议专家的优化、项目择优的细化、绩效评价方法的多元化和信息管理平台的完善化。同时，应从宏观上加强对科研活动进行调控，增加协调，强化服务，突出效益，使科研工作管理科学、规范、高效、充满活力并实现可持续发展。
3.3 加强平台建设，拓宽科技服务渠道
高职教育的科研要主动适应国家加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路。以内涵建设为引领，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，不断提高服务经济社会发展的能力。
地方经济发展的转型升级离不开科技创新和人才的强力支撑，离不开高职教育的服务支持，高职院校应在服务地方中贡献力量，在贡献中寻求发展。尤其要结合高职教育的特点，坚持有所为和有所不为，以校企合作为平台，以横向合作项目和技术服务为重点，以实训基地为依托，以专兼职教师为纽带，深化科研与社会服务的紧密联系，为行业、企业提供技术服务。高职院校可通过与企业联合建立研究中心、技术开发中心等联合进行科技攻关，解决企业技术上的难题，进而顺利实现科技成果转化，切实发挥高职院校对地方经济建设的促进作用，提升高等职业教育的核心竞争力以及社会品牌效应。
总之，在全面提升高职教育的人才培养、科学研究和社会服务整体水平，增强高职教育国际竞争力的历史新阶段，高职院校应当积极思考，主动谋划，顶层设计，全面贯彻落实全国高职教育改革与发展工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求，充分发挥高职教育职业性和区域性的独特优势，主动服务学习型社会建设，通过教育科研服务，成为当地从业人员继续教育、社区教育、技能培训、新技术推广、先进文化传播的中心，提升服务区域产业和经济社会发展能力，增强高等职业教育的发展活力和社会吸引力。