周艳娟 湖北省当阳市脚东小学 444100
中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-188-01
《We love animals》是人教版pep三年级上册的第四单元的教学内容 ，主要以“We love animals”这一话题为纲。该话题是学生比较熟悉和感兴趣的，且接近学生的生活，学生喜爱并且善于模仿、表演。本教学内容主要学习pig，bear,cat，duck，dog五个单词、五种小动物，围绕这五种动物练习句型What’s this/It’s a duck/dog/bear。在学习本单元之前，学生已通过前面三个单元的学习掌握了如何跟别人打招呼和介绍自己；掌握了八种表示颜色的单词；学会了向别人介绍自己或他人的五官和身体的部位。对于这个单元的内容，由于现行幼儿挂图的普及，有些同学可能已经知道了其中某些动物的读法。同时通过前三个单元的学习，对英语学习有了初步的认知，产生了一定的学习兴趣，这些都为本节课的顺利开展作了铺垫。但是这个年龄段的学生有意注意的时间较短，精力容易分散，而且对新鲜实物充满好奇心，善于模仿，乐于表现，渴望得到肯定，所以在教学过程中教师应该注重营造愉悦、欢乐的学习氛围，运用游戏、模仿等多种方式激发学生的学习兴趣，增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效学习，保持他们学习的兴趣和欲望，让他们在玩中体验、玩中创造、愉快学习。本文以该课为例，谈谈笔者的多媒体课堂教学设计与教学反思。
1、教学设计突出“玩”的思想，“导教、导学、导练”环环相扣。
在课前进行教学设计时，本人根据课标和教材要求，依据教情和学情，将该课内容教学的三维目标设计为：在知识层面让学生能够听懂、会说、会认读单词cat,dog,pig,duck,bear，能将单词运用到句型What is this? It is a…，能够听懂、会说let’s chant 中出现的单词log,truck,pear；在能力层面让学生能够在对话中熟练运用所学单词；能够有节奏、有韵律的哼唱let’s chant；在情感层面培养学生的英语学习兴趣，激发学生学习英语的积极性，让学生树立关爱动物、尊重生命的理念，培养学生认真、积极、大胆的学习态度，培养学生善于观察、思考，用英语交流的能力。其教学重、难点是单词cat,dog,pig,duck,bear的掌握及灵活运用，能够听懂、会说let’s chant。
在教学策略设计方面，突出“快乐学习”思想，教师根据教学内容、学生的认知水平以及心理发展的需求和特点，充分发挥多媒体电子白板的功能优势，采用全身反应法、游戏教学法、情景教学法突破教学重难点，引导学生在“玩”中学习知识，培养能力，充分体现学生主体地位，在多媒体创设的交互教学情景中学生“玩”得开心，“学”得有趣。
课堂教学过程设计按照“导—学—练”的教学思路组织教学，在开课环节，以导为主，激趣引入。开课播放Hello song 视频，运用多媒体创设情景，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生跟唱，消除紧张情绪，同时引导学生复习本节课所用的旧知，引入新课，激发学生的学习兴趣。在新授环节，以学为主，采用游戏教学法，呈现知识，培养能力。首先说明游戏方法，将学生分为若干组建立加分板，每一竖条为一组，游戏获胜或者组员表现积极的小组可以获得红旗奖励，课程结束后评选出三个优胜组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接下来按照 “播放动物声音-- 让学生猜是什么动物-- 出示动物图片 -- 学生模仿 -- 结合动物动作和声音特点教授单词”进行新课呈现与单词学习练习。首先是呈现单词。学生听动物声音后猜动物 ，看动物图片，由学生当小老师带领全班复习；接着，将学生分为若干组，分发动物头饰， 运用聚光灯功能分组抢答、认读巩固单词；最后采取图片与单词连线、老师问，学生答；男女生交换问答、同桌操练你问我答传玩具，分组比赛等方法进行单词操练，现学现用，这样通过游戏的方式增加课堂趣味性，使学生能够积极主动的参与到课堂中来；同时检查了学生掌握的熟练程度，考查了学生的反应能力培养了学生的合作和竞争意识。在巩固和拓展环节，以练为主，加强课堂交流。通过引导学生跟着视频学习let’s chant、描述动物颜色 、 做拼图游戏，指出动物身体各个部位并加以简单描述等活动，巩固所学知识，拓展学生的知识面。纵观整个教学过程设计，立足教材，立足学生，以打造高效课堂为目标，以交互式电子白板为载体，引导学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，关注学生能力发展，有效地打造了一节快乐、真实、高效的英语课堂。
2、课堂教学应用“趣”的方法，“媒体、资源、教具”有机结合。
2.1 教学设计渗透“快乐教育”思想，体现出“学生为本，以学定教，先学后教”的课改新理念。反思本节课的教学设计和课堂组织教学，全过程都能紧紧围绕教材内容、教学目标和学生年龄特点开展教学活动，无论是课堂教学过程中的思维设计创意、知识教学创意，还是媒体选择创意和课件界面创意，都较充分地体现出“快乐教育”的思想和新课标倡导的“以人为本”的教学理念，教学的方式方法灵活多样。通过“导—学—讲”几个环节的设计，既体现了“以学生为主体”的教学理念，加强了词汇教学的直观性、趣味性、情境性、整体性，又落实了小学英语 “玩中学，学中玩”的教学宗旨；
2.2 教学活动追求高效目标，体现出现代教育技术与学科整合的功能和资源优势。课堂教学安排紧紧围绕教学目标设计多个学生自主、合作探究的教学活动，充分发挥了电子白板的教学功能优势，应用书写标注、隐藏拖动、遮挡展示、聚光灯、放大镜、拉幕、视频播放等基本功能，预设问题，突出重点，突破难点，有效的提高了课堂教学效率。例如在新知的呈现环节先播放动物声音，让学生猜是什么动物，然后出示动物图片教单词；通过多媒体电子白板创设的真实语言学习环境，设置悬念，激发学生学习兴趣；运用图片的直观呈现展示教学内容，符合小学生在认识客观事物过程中，尚以形象思维为主的认知规律。在词汇学习“巩固操练”这一环节，又运用电子白板给学生提供多种操练方式，组织学生在聚光灯环境下分组抢答游戏，既很好的集中了学生的注意力，又适当增加了学生课堂学习的紧张感。爱玩是儿童的天性，这种分组竞赛的游戏方式既可以激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到单词的操练中来，又将枯燥的单词学习变得生动有趣，从而解决了教学重点和难点。同时设计多个师生互动、生生互动的教学环节，让学生动手在白板上操作，将单词与对应的动物图片进行连线、玩拼图游戏，这样的当堂练习既训练了学生的动手能力，巩固了新知，又方便老师检查学生的掌握情况，同时又培养了学生词不离句，句不离篇的良好的语言学习习惯。
2.3 多媒体与传统板书有机结合，帮助学生构建知识的构建体系。在教学过程中，笔者既注重发挥多媒体教学的功能优势，又不忘传统教具的适时应用，通过黑板创立加分板，记录学生竞赛情况，对表现优秀的小组予以加分奖励，这样有助于调动学生的积极性，同时建立贯穿整堂课的评价体系。在黑板的右边板书教学重点，如What’s this? It’s a cat,dog,duck,pig,bear.便于学生随时复习。笔者认为，应用多媒体教学，板书不是可有可无，运用黑板适时适量的板书，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生知识的构建。
论文作者:周艳娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年7月
论文发表时间:2018/6/15
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