关键词：情境教学；小学生英语；核心素养；策略研究
前言
新课改教学背景下，传统的以书本教材为依托，教师作为主体进行知识传授，学生被动的接受知识“填充”教育模式逐渐暴露出诸多弊端。教育工作者逐渐修正了以往过分重视学生成绩的教学理念，开始对于学生的综合素养进行全面培养，并积极寻求更好更完善的教育教学方法，以期能够促进小学生的核心素养全面提升，为学生的成长成才打下坚实的基础。
一.情境教学的具体内涵
情境教学源于英国，是指在教育教学的过程中，通过学生视觉听觉等感官的刺激，针对不同教学目的而设立相应情境，以引起学生们学习思考的兴趣，激发学生们的学习热情的一种教学方法。因此，情境教学又被称为试听法，这种教育模式在国外早已普遍应用并且取得十分显著的教学成效[1]。
二.提升小学生英语核心素养的重要意义
英语作为一门语言类学科，其启蒙阶段的学习培养极为重要，只有打好语言的基础，在日常生活中多说多练，才能够真正融会贯通，彻底学会英语这门语言。这就要求小学教育工作者不能只片面地教授小学生英语语法知识和单词，还必须要全面提升小学生英语核心素养，使英语能够成为小学生灵活掌握应用的一门外语。提升小学生英语核心素养，有助于增强小学生语言表达能力，还可以锻炼小学生不同语言环境下的逻辑思维方式，从而促进小学生更加全面健康地发展，对于小学生的成长成材有着具体的现实意义和深远的影响。
三.情境教学在小学英语应用中面临的问题
1.教学方法单一较落后
在进行新课改之后，虽然学校和小学教师都积极响应教育部的号召，进行情境教育的改革融入。但缺乏相关的技巧和经验，难以达到期望中的效果，在教学方法上仍保留着传统单一落后的教材课本讲解，多年的教育教学经验和习惯一时间难以灵活转变，小学生英语教育的情境教学融入生硬，反而会使得小学生难以适从，更加无法集中精力，难以提起兴趣。长此以往，只会适得其反，造成不好的影响，甚至会导致小学生们的反感[2]。
2.学生主体地位不明显
教育的主体是学生，但在中国传统教育教学理念之中的尊师重道影响下，学生的在课堂中的主体地位一直不明显。另外，由于小学生天性活泼好动，教师想要进行传统的教育模式授课，便会一再强调课堂纪律，使得小学生保持安静，用心听讲。这样的教育模式流于形式，难以做到以学生为主体进行思考，扼杀小学生活泼好动、求知探索的天性，对于提高小学生英语核心素养和情境教育的应用推广存在阻碍作用。
四.以情境教学促进小学生英语核心素养提升的具体策略
1.设立小问题情境，引发学生思考
小孩子的脑子里都有“十万个为什么”，由于其所知所学尚少，所以便有极大的探索求知欲望和追求答案兴趣。小学教育工作者可以借助小学生这一特性，巧妙设立一些小问题，引发学生积极思考，踊跃回答问题，营造热烈积极地课堂氛围，使得情景教学得以顺利开展。设立小问题情境，同时可以培植小学生活泼探索和思考求知的习惯，从而大力促进小学生英语核心素养的提升和全面知识技能的掌握[3]。
比如在进行《Love animals》的学习时，教师可以让小学生进行看图猜动物的小游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在黑板上大致画出动物的简笔画，突出其特点特征，引发小学生积极思考，增加教学课堂趣味性。在问答过程中，有意识的进行“What is this?”、“What is that?”等的简单英语交流，引导学生使用英文回答问题。这样一来，小学生通过问答的情境教学，可以牢牢掌握英语单词，又能增加学习英语的兴趣，从而综合全面发展自身英语核心素养。另外，老师在提问过程中，应注意教学方式，对于回答正确的学生表示嘉奖，而对于回答错误的学生也要鼓励，加以引导，不打击学生回答问题的积极性，树立小学生学习英语的自信心。
2.利用多媒体教学，激发学生兴趣
随着科学技术的发展进步，多媒体教学工具逐步推广应用，声光影形象生动的场景展现为情境教学提供了新的途径。小学英语教师更应该利用多媒体教学，对于地道的英语原声多加播放，为小学生提供优质的语言学习环境，熏陶其英语核心素养，提高英语语言水平。多媒体展现出来的视频特效渲染和生动形象的音画，都会极大地吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，使其不自觉地融入进多媒体教学营造出来的情境中去，在不知不觉之间学习和掌握英语知识，并且产生较为深刻的印象。
在实际运用多媒体教学的过程中，教师要多加用心，严格把关，为小学生选择适宜观看，有益身心的教育教学视频，同时还要兼顾视频的观赏性和内容价值，提高教学质量。比如在讲解英文歌曲的相关课文时间，可以选择英语儿歌《Twinkle Twinkle Little Sta》、《If you're happy and you know it》等带领小朋友们进行互动，跟随视频音乐进行学习传唱，在开心快乐的氛围中接受英语文化的渲染熏陶，融入到具体情境之中，感受英语语言的魅力，在不断学习过程中激发学生的兴趣。
3.运用情景剧情境，带领孩子感悟
没有什么能比亲自参与、切身感受更能加深学生印象的了，所以，小学英语教育工作者可以通过情景剧的艺术表现形式，让小学生进行分工扮演，不同角色通力合作进行情景剧的表演，在具体的故事情境之中，让孩子亲身体验其中语言的感情和语气，加以引导，带领孩子感悟情景剧故事的精神内核，从而使得积极正确的价值观念深入小学生的内心，进一步提高小学生英语核心素养，加强小学生价值道德理念建设[4]。
比如经典的小学英语情景剧《A proud peacock》，可以让小学生先进行课文和视频的观看学习，然后针对不同学生的性格特点进行分角色扮演。成立不同小组进行表演比赛，使得小学生都能积极主动地加入到情景剧的学习表演当中去，相互比拼竞赛，提高小学生们的参与热情。另外，老师要格外注意对于饰演反面角色的小学生的心理开导，使其正确认识到自己所扮演的角色的意义，还要教育引导小学生们不能对号入座，把角色形象强加到扮演着身上，从而使得小学生们能够正确看待情景剧的扮演者，树立正确积极的机制观念和提高自身的综合素养。
五.结语
综上所述，应用情境教学，对于小学生英语核心素养的形成和提高有着积极的促进作用和深远的利好影响。小学英语教育工作者应当积极探索，开拓创新小学英语情境教学模式，树立以小学生为主体的教育教学理念，摆脱传统小学英语教育的束缚，与时俱进，不断提高自我要求，以期给小学生带来更高质量水平的授课和进行更全面完善的教育，促进小学生英语核心素养的提高。
参考文献
[1]王晶晶.情境教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2018，（36）:135-136.
[2]童 理.小学英语课堂情境创设的问题与对策[J].明日，2017，（41）:162-162.
[3]卜新月.优化方法，培养素养——小学生英语学科核心素养培养的策略[J].中华传奇，2019，（14）:188-189.
[4]朱引兄.探究情境教学的小学英语教学实践[J].学周刊，2018，（2）:99-100.
论文作者:张福双
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：小学生论文; 英语论文; 情境论文; 素养论文; 核心论文; 学生论文; 学生们论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;