广东省河源市紫金县黄塘中心小学 517400
摘 要：小学生道德教育是我国社会精神文明发展的基石。在社会发展的影响下，小学生道德教育的指导思想也需要进步，但是目前小学生道德教育受困于传统教学理念的滞后已经无法满足时代发展的需求，分析小学生道德教育现存的问题对于小学的德育工作有重要的意义。本文通过对小学生道德教育现存问题进行探讨，同时对如何改进小学生道德教育教学以提升教育质量进行探索，以此为教学工作者更好地使小学生树立良好道德品质提供依据。
关键词：道德教育评价体系 精神文明建设 德育教学
当前教学环境下，无论是教学工作者还是学生家庭均对小学生道德教育教学有着较高的要求。小学生道德教育的价值对于小学生人生的发展尤为重要。对于小学教学工作者而言，受困于诸多影响因素不能提高小学生道德教育质量。如何提升小学生思想道德建设是当下教学工作者的重点关注内容。
一、小学生道德教育现存问题
1.教学工作者受角色限制及思想矛盾问题。在实际教学工作中，道德教育工作者往往非专业的授课人员，其余教学工作者（其余代课老师，音乐、数学等）均可作为校内思想政治的传播人员，但实际中其余职责的校内工作人员并不进行小学生道德教育。虽然部分非道德教育工作者有意识地强化自身德育职责，并尽力发挥道德教育工作者的角色。但是由于德育教育工作人员其校内职责不同、专业素养不同等，使其往往存在专业素质参差不全的问题，且彼此之间无法进行教学方法的探讨，不利于教学能力的提升。
2.教学工作者思想矛盾问题。部分思想政治老师自身思想存在矛盾性。小学生道德教育课程的主体地位尚未得到重视，这与传统教学理念密切相关。目前，小学生道德教育只是为了满足学生发展的需要，并没有把小学生的德育教学放在首位。诸多因素影响下使得小学生道德教育尚未贯穿整个教学体系。教师视自己为德育课程的向导，其往往在教学工作者将自身作为教学主体，忽视了学生在德育教学中的主体性和小学生的主观能动性。
3.小学生道德教育工作尚未成熟，相关体系尚未建立。我国的小学道德教育体系仍处于发展阶段。这一阶段的局限性主要体现在小学教学工作者需要为应试教育提供高度集中的智力教育培训。然而，小学道德教育的重要性往往被忽视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学道德教育往往停留在肤浅的教学模式下，诸多因素下使得小学生道德教育工作深层价值尚未被发掘。
二、提升小学生道德教育教学质量的措施
1.教学工作者的角色澄清，转变传统教学理念。小学生综合素质和思想道德的培养是校内所有教师都应关注的课题。以小学德育纲要为指导思想，并利用其中的要求将校内教学工作者的角色澄清，告知所有代课教师均有进行德育教学的责任，转变传统的教学理念，对校内教学工作者进行统一培训，培训时说明小学生道德教育的重要性，需将其穿插于各门课业流程，使校内教学工作者知晓道德素养的培养以及价值观的传播更有利于学生日后的成功。
2.容纳实践价值并贯彻社会主义核心价值的指导理念。将小学生道德教育纳入专业精神、友好等价值观，解决小学生在精神文明建设中的困惑，为学生培养学习生活中均要努力的思想态度，在班会以及趣味课堂中重点对学生进步提出表扬，使学生对道德教育有更加深刻的认知。同时针对德育教学的不同内容设计主题活动，使德育教学贴近生活，在小学生道德教育工作中容纳实践价值，以此传播小学生道德教育的独特价值与意义。
3.完善小学生道德教育工作的评价体系。以社会主义核心价值为指导建立小学生道德教育评价体系，营造良好的德育学习氛围。道德教育评价体系纳入人本主义等先进理念，改进以往道德评价单一低效的局限性，使其作为提高德育教学工作质量的辅助工具。此外工作者需要逐步剖析道德教育评价体系，探索其中的价值。可以参考新加坡道德教育考核标准，根据实际情况制定专属的学生道德教育考核表，以一周为一小结，根据一周考核表情况评选出优秀道德模范生，并在周一的升旗仪式上进行现场点名表扬。在道德评价体系中以学生的学习态度、个人修养等为重中之重，避免传统道德评价中仅以书本道德框架为标准的局限性，并以道德教育评价体系为主旨思想引进德育书籍与开展教学活动。
三、小结与展望
当前小学道德教育工作教学存在诸多问题，如道德教育工作教师忽略了学生在课堂中的主体性，只是注重知识的宣教而忽略了道德教育相关的真正培养。道德教育工作者在德育课的组织以及教育实施过程中，往往以约束学生为主，管理学生为辅，而忽略了学生的主观能动性，在思想认知上存在欠缺。今后应澄清德育工作者的责任，着力研究和关注道德教育评价体系，在道德教育评价体系的指导下重视小学生的情感需求，将其融入小学生道德教育教学中，对小学生道德教育教学与道德教育评价体系的有机融合提供理论依据。
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论文作者:陈毅玲
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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