李岩 江苏省淮安市溪河镇单洼小学 223001
摘 要：萨特曾经说过：“阅读是一种被引导的创造。”我们教师有责任引领学生进入广阔的阅读天地，让学生去感受书给他们带来的快乐，在书的海洋中畅游，得到情操的陶冶。创造自我，使心灵得到升华，我们应鼓励学生做充满热情的阅读者，积极开展读书活动，让学生的心灵在书的语言中得到潜移默化的洗礼。
关键词：阅读 小学生 读书活动
一、“激趣”为先
在读书活动中，教师应从激发学生兴趣入手。首先指导学生选择那些健康向上适合自己的兴趣、爱好的书籍。让他们带着兴趣去读，在读书活动中得到快乐。如低年级学生大多数喜欢带图片的书籍，教师可推荐一些注音读物，阅读指导上应重在直观、趣味、具体；中年级学生大多喜欢历史故事、神话传说、人物传记等读物。在阅读指导上应“巧安排、勤指导、促提高”。其次，在读之前可以设计一系列提问。进行有奖征答来激发学生的阅读兴趣。如学生读了《一千零一夜》后，开展一次读书竞赛活动，这样不仅激发了兴趣，而且使学生读有所获。
二、“读”是关键
在读书过程中，读是第一步，但也是关键所在。从心理学角度分析表明，读能发展学生的思维，读书的结果如何，关键在于读得认真的程度。因此，在学生读的过程中，关键先要学生明确读书的目的，教给学生读书的方法。让学生知道“怎样去读，读懂了什么”。
学生根据自己的兴趣爱好选择了要读的书籍之后，教师要指导学生掌握正确的读书方法。如初读一本书，大致浏览、仔细体味、了解文旨，针对不同的章节、不同的内容采取不同的阅读方法。另外，还要让学生知道不同题材的文章要达到不同的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：寓言故事、名言警句要让学生体会其中蕴涵的道理，诗歌、散文要学生理解作者所流露的思想感情。
三、“听说”齐下
在教学中我发现有些学生想说而不敢说，有些学生想说而说不出。想说而不敢说的学生，教师应帮助学生树立自信心，做好充分的思想准备。鼓励他们去说，调动他们说的积极性；想说而无话可说的学生，教师要鼓励他们多读书，多积累，用知识来充实自己。那么，读书活动就为学生提供了说的机会，使学生有时间说，有机会说。听一听，读一读，议一议，讲讲自己的读书体会，谈谈自己对未来的构想。另外，还可以举行演讲比赛，通过互听互说，互评互议，博采众长，既积累读书经验，又提高学生口头表达能力。
四、“写”中积累
“写什么”，主要让学生养成写读书笔记的习惯，可以圈点批注，可以摘录好句子。可以写体会，还可以写读后感或其他形式的文章。“怎样写”，圈点批注，既省去抄写之费时，又标出了有价值的资料；摘录好句子，可让学生准备摘抄本摘录。指导学生摘录精华的词、句，并将摘录内容分类摘记以备应用；写体会，要引导学生写真实感受，切忌空谈，对学生的读书笔记，教师要认真对待，努力为学生将来的写作打下坚实的基础。
五、“玩”中受益
玩是每个孩子的天性，教师应让学生在玩中发挥自己的内在潜能。因此，教师要给学生提供充分的自由表现的空间，让他们把自己在读书活动中的感受展示给大家。例如：开展故事比赛主题演讲、课本剧表演、知识竞猜、成语接龙等。这些活动的开展将极大地激发学生的阅读的热情，使他们课外阅读的兴趣愈益浓厚。
“玩”是乐的表现，学生乐于表现，就会使学生听、说、读、写能力得到充分提高。因此，搞好小学生的读书活动是我们倡导大语文教学观的前提，也是调动学生作文积极性的有效途径。
参考文献
[1]温翠 小学语文教学中如何搞好语文阅读[J].学周刊，2016，26，（26），156-157。
[2]葛葆瑞 如何搞好小学生的读书活动[J].新课程，小学版，2012，（8），152-152。
论文作者:李岩
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第242期
论文发表时间:2017/9/21
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