摘 要：在初中语文教学过程中，通过开展群文阅读教学活动，能够有效地提升学生的阅读水平和能力，便于扩充学生阅读视野，提高学生语文知识积累水平。基于此，本文就首先对初中语文群文阅读的教学意义展开探讨，在此基础上，提出初中语文群文阅读教学策略，具体如下。
关键词：初中语文 群文阅读 教学策略
阅读作为语文教学活动中主要内容之一，对提升学生的语文素养有着直接影响。针对单篇语文阅读教学而言，群文阅读教学可以进一步提升学生的阅读能力和水平、开拓视野、丰富知识储备。目前，群文阅读在初中语文教学中得到了广泛关注，通过教学实践，发现此种教学模式在激发学生学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯等方面都起到了重要作用。在新课标背景下，教师进行初中语文群文阅读教学时，需要结合实际情况和学生学习特点，科学设定教学目标，有针对性地进行教学，采用合理的教学方式，提升初中语文群文阅读教学水平。下面，本文将进一步对初中语文群文阅读教学策略进行阐述和分析。
一、初中语文群文阅读教学意义
群文阅读教学主要是指在一定教学时间内，带领学生阅读多篇内容相近、题材相同或写作手法近似的文章。通过采用群文阅读方式，可以帮助学生加深对这种题材文章以及写作手法的理解，扩充学生的阅读视野，促进初中语文阅读教学水平的提升。群文阅读教学模式主要是把提高学生阅读量以及阅读效率当作核心，让学生在阅读过程中形成统一的知识框架，提升学生的阅读水平，增强学生的语文素养，也可让学生积累更多的写作素材，了解文中写作手法、修辞方法的运用效果，给学生写作能力的提升奠定基础。
二、初中语文群文阅读教学策略
1.合理选择群文文本。群文阅读教学在初中语文教学中应用比较广泛，要想将群文阅读教学价值充分发挥，则需要得到教师的注重和探究。群文阅读教学核心要求在于精选阅读文本。怎样才能选择迎合学生自身需求的文本，并将其进行科学整合，采用怎样方式进行展现，教师在其中起到了主导权。在此过程中，教师需要结合学生情况和学习特点，明确群文关联主题，并采用合理教学方式实现语文阅读教学。在此过程中，教师应该根据教学内容、实际情况、教学目标等，明确关联点，合理选择文本。另外，群文文本的选择应该展现出针对性和目的性，不可仅仅为了关联，而在相同主题中随意组合。结合文本特点和情况，教师科学选择，让学生在比较过程中领悟阅读意义，快速掌握文章含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在进行初中语文阅读教学过程中，关于歌颂母爱的主题，结合主题，教师可以选择相同类型的文章，形成群文；或者结合单元特点，例如语言风格等，选择对应为阅读材料，通过合理选择群文文本，让学生有针对性阅读。
2.科学设定教学目标。群文阅读教学需要教师在各个单位时间内给予学生科学引导，让学生阅读更多相关文章。作为一种现代化教学方式，和传统语文阅读教学模式相比而言，群文阅读教学对学生阅读量和效率有着严格标准，其需要教师结合课文内容，根据群文文章阅读特点，整合教学目标，采用合理方式进行阅读，充分发挥群文阅读在初中语文阅读教学中的意义和价值。例如，在进行《再塑生命》一文教学过程中，该文章表达的含义在于，让学生深刻感受到沙利文老师对学生的关爱，并学习海伦·凯勒好学敏思的学习精神。在设定群文阅读教学目标过程中，教师应该把教学目标设定在引导学生感受身残志坚人士对生活的态度，培养学生热爱美好生活的精神。结合教学目标，选择相同类型的文章，让学生进行文章阅读。通常情况下，在设定群文阅读教学目标过程中，可以从三个方面入手。首先，需要学生根据阅读文本内容，感受文章含义和意义，形成初步的价值观和人生观。其次，引导学生对文章内容的掌握和了解，学习写作手法。最后，给予学生个体充分尊重，引导学生可以各个方向感受和认识人物，形成特有的见解。
3.改革和创新教学模式。在《“群文阅读”的实践和研究》中明确表示，在进行群文阅读过程中，需要在选择文章内容以后，还要科学设定教学情景，采用多元化教学方式，引导初中语文阅读教学活动的顺利进行。针对群文阅读模式而言，阅读量比较多，需要教师通过采取合理教学方式安排学生阅读，让学生在极短的时间内阅读更多的文章，在给学生营造丰富想象空间的基础上，也可以有效地提升学生学习积极性，让学生产生诸多疑问，通过学生之间交流和分析，找出对应答案。在这种情况下，学生能够深刻地感受学习魅力，在学习中树立信心。小组合作学习在初中语文群文阅读教学中应用比较广泛。针对初中学生，已经具备一定知识积累和认知能力，通过小组合作学习，便于调动学生学习积极性，培养学生良好的思维能力。
总而言之，即便当前大部分初中学校度进行了群文阅读教学，但是教学活动开展时间不长，应用不深入。为了提升初中语文阅读教学效果，教师需要结合实际情况，创新教学方式，合理选择阅读本文，科学设定教学目标，引导学生自主阅读，让学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读水平和综合素养的提升。
参考文献
[1]邱泽宁 毛萍钰 初中语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019，(05)，209+208。
[2]范文霞 灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写(教育教学刊)，2018，15，(08)，98。
论文作者:郑丽霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
标签：学生论文; 初中语文论文; 阅读教学论文; 过程中论文; 教师论文; 教学目标论文; 文章论文; 《中小学教育》2020年第374期论文;