李梅兰 云南省玉溪市峨山县锦屏中心小学 云南 玉溪 653200
【摘要】在小学语文教学过程中识字教学是其中最基础的内容，在开展识字教学过程中，学生通过认识更多的汉字来提高文学储备，并在了解汉字的规律性和趣味性的同时对识字教学产生兴趣。只有不断提高学生的汉字储备，才能够为学生的生活、学习做好铺垫。而在教学过程中怎样才能够进一步提高识字教学的趣味性，提高教学质量则需要重点关注。
【关键词】小学语文；识字教学；趣味性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-197-01
引言
在小学语文课堂教学中，针对字词的了解与应用不仅表现在阅读方面，同时也决定了学生的语言组织能力、习作能力。为了能够提高识字教学的效率，则需要从兴趣这一方面着手，随着小学教学体系的不断改善，培养学生的兴趣逐渐成为了教学过程的必要手段。
一、寓教于乐
中国汉字博大精深，作为流传了千年的语言文化，所有的教育都需要将识字教学作为基础。提高学生的识字能力，以及帮助学生正确的了解和应用汉字是小学语文教学的主要目标。为了能够有效提高语文识字教学的趣味性，需要达到寓教于乐的教学水平，比如在开展汉字读写教学过程中，可以将汉字的意思同时进行传达，进行结合教学。比如在教学《一去二三里》过程中，该诗内容上绝大多数为数字类汉字，在教学过程中，学生不但可以对数字的应用有着初步的了解，而且也能够在体会诗文意境的同时产生感悟和兴趣。该诗文中也有对于路程距离单位的描述，所以也能够了解一定的数学知识，并在学习汉字时发挥思维活跃性。《一去二三里》整体内容较为简单，即便是低年级学生在理解方面也不会觉得很难，所以非常适合低年级学生进行赏析与学习。除此之外，该诗文中大量的数词也利于进行拓展教学，老师可以将一些数量词或单位字词融入到教学中，拓展学生视野的同时也进一步激发学生对于汉字、对于语文的兴趣[1]。
二、利用各种教学道具来深化学生的知识掌握
汉字不仅体裁优美，同时表达也十分丰富，这也是汉字最主要的特征。通过字理解词的方式能够让学生更加高效地掌握课文内容。在识字教学过程中，通常老师单方面的讲述并不能起到显著的教学效果，而合理的应用一些道具往往却能起到很好地教学效果。比如在教学《落花生》过程中，针对其中的一些“辟、获、吩、咐”等生字可以通过识字卡片的方式来开展教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先是按照生字的结构来准备一些生字卡，之后引导学生了解生字的读音、结构、笔画等，为学生留余5～10分钟用来记忆，最后扣上书本，随机抽取几名学生通过卡片来拼出这些生字。通过这种方法能够有效帮助学生理解并掌握汉字的结构和写法。除此之外，还可以利用识字卡片来开展汉字教学的拓展性教学。比如先准备三张部首卡“氵、艹、木”，以及“寸、每、化、工、兆、果、心、丈、朝”等字，让学生们自由组合汉字，或是在班级中开展比赛，设计多个部首与字组让学生们灵活组合，看看谁能够组成的汉字最多。通过这种方式能够进一步帮助学生理解并掌握汉字的部首和结构[2]。
三、儿歌教学法的应用
在幼儿园和小学低年级语文教学过程中，儿歌是较为常见的教学方法，而学生们也非常喜欢儿歌，对于一些儿歌也有着深刻的记忆。因此，在开展小学语文识字教学过程中，老师便可以将教学与儿歌进行结合，可以在教学过程中为学生编写儿歌，也可以寻找一些与生字有关且广泛应用的儿歌来开展识字教学。虽然幼儿园和小学两个阶段都接触过一些儿歌，但是幼儿园阶段的儿歌主要教学方向是帮助学生提高语言熟悉感，以玩耍为主，让学生在玩耍过程中获得提高，并没有将教学作为主要目标。而小学低年级语文识字教学过程中应用儿歌则可以让学生在咏唱儿歌的同时一遍遍加深对于汉字的印象，并且儿歌中很多都是利用汉字的结构拆解来编写，所以也能够一定程度上帮助学生记忆汉字的结构，提高学生的整体文学水平。因此，在小学语文识字教学过程中，通过儿歌教学法的应用能够构建更加活泼生动的教学氛围，并且对于小学生们也有着非常显著的感染力，在加强学生文字记忆能力和理解能力的同时也引起学生们的兴趣，而通过这种方式的应用，进一步提高课堂教学的趣味性，从而提高教学质量。比如，在教学“碧”一字时，通常难以记忆或书写常常出错等，而老师便可以将其拆解并编成一段有趣的儿歌“王大娘，白大娘，一起坐在石头上”。而其他的一些儿歌，比如空“宝盖头，加个工，原来你是孙悟空”、界“田是头，八当手，一撇一竖当脚走”、带“一横三竖秃宝盖，上学要把书包带”等。
结束语
综上所述，兴趣是学生学习的主要助力，而怎样才能够利用兴趣来推动语文教学的开展则是老师们需要重点关注的。在识字教学过程中，老师需要针对教学手段、教学理念、教学辅助工具等各个方面进行完善，结合学生的性格与特征，利用合理的方式来帮助学生在快乐中学习汉字知识。只有构建一个迎合学生兴趣，符合教学规律，充满趣味性的课堂，才能够进一步为教学成效提供保障。
参考文献
[1]李月. 小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J]. 赤子(上中旬),2016(16):204.
[2]杨誉. 谈如何提高小学语文识字教学的趣味性[J]. 西部素质教育,2017,3(09):217-218.
论文作者:李梅兰
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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