关键词：物理实验法；高中物理；课堂教学
前言：在高中阶段的课程体系当中，物理是一项重要的组成模块，也是培养学生形成科学探究意识和实践能力的关键平台。实验在高中物理课程中占据较大的比例。有效的实验教学能将抽象化较强的物理知识直观呈现给学生，降低学生学习物理课程的难度。因此，高中物理教师应该从自身的角度认识到实验法的应用优势，并结合高中生对物理课程的认知与教学目标，开展相应的教学活动。
一、优化演示实验激发学生的探究意识
实验在高中阶段物理课程中较为重要。教师在课堂中为学生进行一些演示实验不仅能将教材中一些抽象化的知识转换成形象化的形式呈现出来，还能有效引导学生发现问题，并自主解决问题。因此，教师可以通过开展演示实验教学活动的方式激发学生的探究意识。例如，教师讲解到“单摆”这个部分时，可以为学生演示相关实验，在一根张紧绳上面挂几个单摆，其中一个摆球的质量较大，让质量较大的摆球动起来，通过改变张紧绳，使其他单摆也动起来，探究不同单摆的振动周期、摆动的最远距离以及振幅等。教师可以让学生仔细观察，并结合自己所掌握的物理知识分析实验现象，从而得到结论。
二、引导学生观察实验构建抽象化思维
教师带领学生进行实验操作时，不仅应该使学生掌握实验的方法和所要达成的目标，还应该使学生掌握相关实验器材的用法，从而能更好的利用实验器材完成实验。通过学生在实验中的仔细观察，有利于使其逐渐在头脑中建立抽象化思维，达到理想的实验教学效果[1]。例如，教师讲解到“电学”这个部分时，需要学生掌握如何安装电路。教师需要先将实验报告发给学生，让学生在教师演示实验的过程中记录实验目的、方法、相关理论、实验器材、实验现象等内容。教师需要仔细为学生演示实验的每个步骤，并让学生仔细观察，引导学生进行相关思考。一般情况下，教师可以进行三次实验演示，使学生能充分融入到实验当中，并能在思维层面将抽象化的物理知识转成成直观的实验，以提高自身的抽象化思维。
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三、融入生活化元素优化实验教学效果
尽管高中物理课程内容的难度较大，但是其中所包含的很多内容都与实际生活之间存在较强的联系。将生活化元素融入到物理教学当中不仅有利于培养学生用物理知识和思维解决生活化问题，还能降低学生理解物理知识的难度[2]。这样的教学方法有利于激发学生对物理课程的学习兴趣，并乐于主动参与到教师所开展的物理教学活动当中。例如，教师讲解到“伽利略对自由落体运动的研究”这个部分时，涉及到速度与加速度的知识点。教师可以带领学生去到实验室，完成“两个铁球同时着地”的实验，并结合实验现象分析在生活中常见的自由落体运动中速度与加速度之间的关系。又如，教师讲解到“超重与失重”这个部分时，可以带领学生乘坐电梯，在电梯开始运动的一刹那会使人产生一种感觉，涉及到超重和失重的物理知识，引导学生通过设计实验的方式分析自身重量与重力之间的关系。
四、组织学生以合作形式参与实验探究
合作学习已经逐渐成为了一种主要的课堂教学模式。因此，高中物理教师在实际实验教学中，可以将更多自主学习的机会交给学生，使学生能够通过彼此合作进行实验探究。这样的教学方法不仅有利于培养学生的自主学习能力，还能在很大的程度上强化学生的合作意识[3]。例如，教师讲解到“用打点计时器测速度”这个部分时，可以在班级中将学生分成几个小组，为每个小组发相应的实验器材，比如，纸带、打点计时器、小车、砝码、细线等，让学生根据自己所掌握的相关物理知识自主设计并完成实验操作。每个学生都要参与到实验当中，并在实验完毕将实验结果汇报给教师，由教师进行总结和点拨。
结论：综上所述，将物理实验法实际应用于高中物理课堂教学中已经成为了一种教育发展趋势，为教师提供了更加丰富的教学思路。因此，在提高课堂教学质量的目标下，高中物理教师应该优化演示实验激发学生的探究意识；引导学生观察实验构建抽象化思维；融入生活化元素优化实验教学效果；组织学生以合作形式参与实验探究。通过本文对物理实验教学法在高中物理教学中的应用策略展开的一系列初探，希望能为提高高中物理教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]肖洪强.物理实验教学法在高中物理教学中的应用初探[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):112+163.
[2]刘润芝,王林,王青青.探究式教学法在高中物理实验教学中的应用[J].中国教育技术装备,2018(23):130-132.
[3]孙涛.高中物理实验教学五问教学法的实践研究[J].基础教育参考,2018(13):43-45.
论文作者:张倩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：教师论文; 物理论文; 学生论文; 高中物理论文; 教学法论文; 演示论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;