山东省青岛市莱西市香港路小学 266600
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂提问是师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，有效的课堂提问不仅能激发学生学习兴趣，锻炼学生语言表达能力，提高学生思维水平，而且能通过师生互动，使师生一起发现问题、研究问题、最后解决问题，从而达成教学目标。那么，如何才能增强课堂提问的有效性呢？
一、掌握班级的实际学情，面向全体提问
课堂教学要做到全面性，在设计问题时注意提问的梯度性，使不同层次的学生都能参与到教学中来，大家在共同参与的情况下轻松解决问题，共同进步。
如教学《难忘的一课》这篇课文时，“为什么这一课是难忘的？”这是课文的重点也是难点，这个问题抽象而复杂。这个问题放在后面，先不出现。首先提问“‘我是中国人，我爱中国’这句话在课文中出现几次？分别在什么情况下出现的？”这个问题简单，只要在文中找答案就行了，留给学习能力相对薄弱的一些学生回答。“‘这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！’作者为什么会发出这样的感叹？我们该怎么读这句话？”这里要结合前一个问题来理解，留给中等生来解决。最后，提出“为什么说这一课是难忘的？”在前两个问题解决的基础上，孩子们已经初步感受到台湾人民的爱国热情和民族精神。理解力强的学生更能领悟。此时，再解决这个抽象的问题也就易如反掌了，课文的重难点得到解决，教学目标在无形中实现，更重要的是提问面向全体，达到了因材施教的目的。
二、把握课堂的教学目标，围绕中心提问
在教学中，教师要把握住课堂教学的目标，所提出的问题要为了实现教学目标而设立，要紧密围绕课文中心而展开。当这些问题得到解决，教学目标将轻松达成，课文的中心也得以凸显，从而实现课堂教学的高效。
如《圆明园的毁灭》这篇文章，通过描写圆明园的艺术价值不可估量，从而感受到圆明园毁灭的可惜以及振兴中华、勿忘国耻的爱国情感。在教学中，我抓住“不可估量”这个词进行提问。“课文为什么说圆明园的损失是祖国文化史上，也是世界文化史上不可估量的？你从哪些描写中知道损失不可估量？”学生通过读文了解到圆明园的宏伟壮观、精美绝伦以及艺术珍藏，感受到价值巨大，感受到损失巨大。在学生这种理解的基础上，再问“圆明园为什么会遭受毁灭？”使得学生明白落后就会挨打的道理，因此要树立不忘国耻、振兴中华的思想。
三、注重问题的前后衔接，层层推进提问
课堂提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征，提出关键性的问题，使问题前后连贯，形成整体。既要有效又要能吸引学生注意力，使得学生始终能围绕老师的问题展开思考。
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如《鱼游到了纸上》这篇课文，按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”，观鱼“鱼游到了心里”，刻画了一位勤奋专注、画技高超的残疾人。根据文章内容，我设计了这么几个问题：
1.没看到青年之前，你听到了什么？
2.从“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”这句话中，你知道了什么？
3.从对青年作画描写的哪些词句说明青年技艺高超？
4.你看了青年作画的过程之后有什么感受？
5.从人们的表情动作你想象一下，当时人们会说什么？
6.从残疾青年身上你明白了什么？你以后要怎样做“才能让鱼游到心里”？
以上问题层层深入，环环相扣，由闻其声到见其形再到感其心。使得学生逐步了解残疾青年做事专注、勤奋的品质，从中受到启示和激励。
四、注意学生的身心发展，科学合理提问
小学生的认知特点是从模糊到清晰、从简单到复杂、从具体到抽象的。因此，在语文教学中，教师要针对不同学段的学生，根据学生身心发展程度设计不同难度的问题。低学段教师的提问就要尽量具体形象，易于学生的理解，问题的提法也要易于学生作答。
如在教学《揠苗助长》时，生读文后，首先问“那个农夫为什么把禾苗一棵棵往高里拔？”（他巴望禾苗快点长高）“他当时的心情是什么样？”（焦急）“他焦急，他有没有想出办法？是什么办法？”（把禾苗一棵棵往高里拔）“这个办法好不好？为什么？”（不好，禾苗都枯死了）此时如果问孩子们“学了这篇寓言你知道了什么？”对于低年级学生虽然知道了农夫的做法是错误的，对于寓言的含义也有所了解，但是他们仍然不会用“急于求成、违反规律”这些词语来说，教师再加以引导说明就行了。随着年龄的增长，高学段学生的认知能力得到了进一步发展，他们的思维判断能力有了大幅度提升。这个时期，课堂提问要有一定的深度，理解性的、抽象性的问题要有所体现。
如课文《将相和》由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个小故事组成，在学习了三个故事的基础上，提出“三个小故事之间有什么联系？”“将相和的根本原因是什么？”这样的问题引发学生深思，从而深刻体会到文章结构的精巧以及蔺相如和廉颇两人的爱国心。
总之，“有效教学”必须有“有效提问”。寻求“有效提问”是我们每个老师都要不断追求的。在教学过程中，究竟该采取什么样的提问方式，则要具体问题具体对待，不可强求一致，但作为语文老师，要牢牢把握住语文课堂提问的基本原则——有效性。
论文作者:左旭日
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第317期
论文发表时间:2018/4/26
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