摘要：新的语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”培养小学生自主写作的能力，首先要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，要激发学生写作的兴趣，让学生易于动笔、乐于表达。如何变“要我写”到“我要写”再到“我想写”，是现在小学生写作教学中需要思考的重要问题。
关键词：写作兴趣 关注鼓励 自主写作
小学生语文教学中，特别是城镇、农村小学生语文教学中，写作教学一直是语文教学的薄弱环节。怎样提高学生的自主写作能力，变被动写作为主动写作，本文认为应从以下几点入手。
一、有效鼓励，培养写作兴趣
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是学习最好的老师。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。在这一过程中，教师的鼓励、督促作用至关重要。
每一位学生都喜欢得到老师的关注，即使是后进生在内心深处也渴望得到老师的赞许和认可，因此在日常的教学工作中，教师应格外关注那些基础较差的学生，努力找出他们作文中的闪光点，给予适时的鼓励和表扬，让他们有继续写作的动力；而对于写作能力较强的学生，教师应尽量提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，又让他们愉快地接受不足，并能在下一次的作文中有所改进。教师讲授的范文应充分考虑到不同层次学生的需求，让他们有仿写的目标、超越的对象，从而激发他们的赶超意识和写作热情，也可鼓励作文水平较好的学生积极参与投稿，丰富个人经历，正确定位自我。
二、丰富积累，奠定写作基础
1.从生活实践中积累素材。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，老师有必要指导学生积极实践、丰富生活、感受生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，带领学生走向大自然，观察日出日落、蚂蚁搬家；倾听鸟语蛙鸣、细雨缠绵;感受彩霞的绚丽、泥土的芬芳；赞美青松的挺拔无畏、白雪的纯洁无暇；其次，带领学生走向社会，参观工厂，走进农家，访问各界人士，联系生活实际有意识地开展一些有意义的校内外活动。学生有了丰富的生活实践，就会有事可写、有话可言、有情可抒。
2.从广泛阅读中汲取营养。诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明了读书对于写作的重要。如果说丰富学生的校内外生活解决了写作的内容，那么，广泛的阅读则是学生汲取写作营养的重要渠道。因此，在语文教学中，教师要重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接写作经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。一是帮助学生选择合适的儿童读物，如《安徒生通话》、《一千零一夜》、《格列佛游记》等等，让学生快活地遨游于书海，在生动曲折的情节中找到乐趣；二是通过影视媒体开阔学生视野，如观看爱国主义影片、少儿节目、科技节目等等，以达到陶冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的；三是鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，引导他们从课内外阅读中摘录材料，写读书笔记，熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写，以丰富他们语言材料的仓库。
三、放宽要求，激发写作兴趣
作为一名语文教师，在作文教学中总感到耗时多、费力大，但到头来还是收效甚微，究其原因，很多情况下学生在作文体裁、形式、结构、命题、字数的框框下，习作少了主动、没了灵气，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待扬鞭自奋蹄”的激情。面对这样的困境，在作文教学中，摒弃传统的习作要求与僵化的作文教学模式，为学生营造自由表达的氛围，让他们无拘无束地在作文的大草原上任意弛骋，抒肺腑之言，写心中所想，畅快淋漓地抒发自己的真情实感。如写作《我的母亲》一文，传统的习作要求是写一篇记叙文，通过典型事例抒发对母亲的爱或对母亲的赞美，这种步调一致的习作要求很可能会导致千人一面的结果，学生的独到见解与个性化的思维受到了束缚。所以，在作文教学中大胆创新，采取“同一题目，多种立意”的方法，为这一题目确定出多个主题，同时采用“同一题目，多种体裁”的方法，学生可以把《我的母亲》写成散文、诗歌、小小说，这样，学生的习作立意自由，可褒可贬，可抑可扬，不但激起了学生的写作兴趣，还培养了学生的创新思维。
四、感受成功，增强写作信心
第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”善表现是小学生的天性，感受成功则是他们不眠的创作动力，所以教师要千方百计地去唤醒和鼓舞学生的创作热情，给他们创造成功的机会，使他们体验到成功的快乐，从而自觉不自觉地全身心畅游于写作这片海洋里。
在作文训练中，当学生有了一定的习作基础和创作热情后，鼓励学生向相关期刊、报刊多投稿并积极参加各种征文活动。让学生的文章在报刊上发表，从主编到编委由学生评选优秀者担任，定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采；此外，还鼓励学生“著书”。让他们把自己的作文编集成册，有效地培养了学生的综合素质。长此以往，孩子们的写作兴趣必会空前高涨，作文水平也将越来越高。
小学阶段作文教学训练，让孩子们喜欢上写作，教给他们学会汲取“养料”的方法，奠定一定的写作基础，使他们获得成功的喜悦，增强写作的信心及勇气，相信他们的自主写作能力就一定能提高。
论文作者:张翠芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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