广西桂林市阳朔县阳朔镇东岭小学 541999
摘 要：结合班级实际情况，在小学低年级班级管理中运用细化、量化管理的方式，制定班级管理细化、量化制度，认真执行，不断反馈、总结，锻炼学生自主管理的能力，培养学生的综合能力，提高管理素质，使班级管理更有序、更高效。
关键词：班级工作 小学低年级 细量化管理
班级是学校教育教学活动中最基本的一种组织，班级管理是学校教学管理的基础环节，也是重要的环节，因为它是班级顺利完成学校教育教学任务的重要保证，不仅直接影响着班级教育活动的效果，还能影响学生综合能力的发展和素质的培养。在当前，仍有不少班主任在班级管理中有很多困惑，没有取得相应的成效。他们以自己为核心，用权威、专制来制住学生。班主任每天围着班级、学生处理解决问题，付出了很多时间和精力，可是班级管理成效依然不明显。尤其在低年级中，由于学生年龄小，自我管理能力不强，一件件琐碎的事都要向班主任报告，低年级的班主任情绪更容易暴躁，身心疲惫，职业倦怠感严重。有的班主任在工作中逐渐养成了应付的习惯，只要班级不出问题就万事大吉了，谈不上对班级、学生有什么建设性的发展。虽然每个学期也组建了班委会，但是班委会的职能形同虚设，没有发挥其应有的作用和班干能力的发展。天真活泼的学生在被动接受班主任的管理中，不仅失去了锻炼自己能力的机会，甚至连自主的意识都没有了，又哪里还谈得上什么“班级主人翁”呢？
一、制定班级管理细化、量化制度
1.宣传影响。可以根据《中小学日常行为规范》和本校相关的规章制度，结合班主任自己的班级管理工作思路，来初步拟定《班级细化、量化管理制度》，利用班会课把这些管理理念不断地、潜移默化地渗透到学生们的头脑中，让每个学生对班级的细化、量化管理产生基本意识。
2.明确内容。为了发挥学生主体作用，其实施方案可以在全班学生中征求意见，再根据本班情况共同制定出可操作性强的班级管理制度。班级管理事无巨细，要尽可能把各方面制度细化、量化，以便执行起来“有法可依”、“有法可循”。其中，班级管理制度可以分为岗位责任制、奖惩责任两大部分。岗位责任制除明确班委会各成员的职责之外，各成员分管的工作再由其根据任务性质组阁，形成自己的工作组成员，分工合作。交作业是每个学生的基本任务之一，但收上来的作业往往总是缺几本，那么，“学习委员——课代表——组长”这一组织网络就使收作业这一工作层层落实、层层监督，避免了某些学生偷懒遗漏。
再如卫生工作，每个任务区域的负责人及其岗位职责也相应明确，而不至于造成任务做多少、做到什么程度，无人组织，无人监督。要使每个学生都了解班级工作的各环节，清楚地认识到自己在班级里需要承担的义务和责任，为实现班级目标而努力。要明白自己的工作岗位要求：每天做、坚持做、认真做。“人人有事做，事事有人做”，让每个学生都参与到班级管理中来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆奖惩细则要结合本班实际，从纪律、卫生、文明礼仪等方面来制定，把每一项内容量化，根据事情的不同程度加或减相应的“星”。当然，严明的奖惩制度目的不在于惩罚学生，而在于激发学生的积极性，培养出一个纪律良好的班级。要使学生明白，做好了得奖赏，做不好会受罚，从而引导学生对自己的日常行为表现严格要求，认真学习，关心帮助其他同学共同进步，培养学生的集体荣誉感和上进心。
二、细化、量化班级管理制度的实施
1.考核方式：以“得星”作为量化手段进行考核。确定期初每个学生基础星20颗，根据每个学生平时的表现给予加星、减星。每周进行周小结，每月进行月小结，期末进行学期总结。将每次评定结果公示一周，无异议则存档。每月初评比出上个月的优秀，对表现较好和进步较大的学生给予表扬，并根据奖励细则进行奖励；对表现较差的学生及时提出批评，起到激励优秀者、警戒落后者的作用。每个学期末，根据一学期的得星情况、学习成绩等，在表现较好的学生中评出优秀班干部、三好学生和进步较大的同学，进行奖励。
2.成立班级管理督查小组，进行层层管理，把制度落到实处，并形成监督机制。在班主任指导下，由班长、副班长和多名学生代表组成督查小组。学生代表由全体学生采用自荐和推荐相结合的方法，最后由班级全体学生投票决定，得票高者当选。学生代表负责分项目检查和监督班里同学的日常行为，登记表现情况；副班长负责汇总统计每个同学的每周得星情况，班长负责监督登记情况和及时公布登记情况。班里设值日班长1名，由全体学生轮流值日，和班长一起共同监督每天的登记情况。通过这样的轮值方式能使全班共同监督管理督查小组成员是否公平、公正地执行班级量化管理制度。班主任和科任老师不定时进行抽查。管理小组成员“执法”要严格，经受得起全体学生的监督，要求：（1）必须以身作则，起到榜样的作用；（2）不能有任何特权思想；（3）不能徇私舞弊、拉帮结派。
3.由于低年级学生年龄还小，尚不懂得处理班级事务，所以，还需要对学生进行岗位培训。首先，不要急于脱手，马上把班级事务交给班干部来处理。班主任要亲自处理，带头示范，让班干部学习什么情况怎么处理好，通过这样的方式来学习班级管理的方法。在观摩学习了一段时间以后，逐渐放手，让他们自己学着处理一些事务，不清楚怎么做的咨询班主任。到一定程度上，由班干部根据班级细化、量化管理制度来自主管理班级事务，班主任在必要时指导工作。班级管理的最佳状态是学生的自我管理，但是，一味地放飞自我，没有方法的指导，是算不上真正有效的管理的。
三、常总结，常反馈，有效调控
班级工作及时总结反馈，能够使学生对班级管理制度的执行有条不紊，使师生及时了解和掌握班级管理情况，进行有效调控。每位管理人员要主动、及时掌握与自己工作相关的信息，及时向值日班长汇报工作情况，以便准确登记，对全班学生进行奖惩。当天考评结果由值日班长当天公布，一周的考评结果在下一周班会课上由班长公布，及时表扬得“星”较高的学生，对减“星”较多的学生及时提出批评，指出错误和问题所在，分析原因，鼓励他们改正缺点，把失去的“星”夺回来，积极向上。
参考文献
[1]魏书生《班主任工作漫谈》。
[2]耿玉明《学校实施量化管理模式的利与弊》。
[3]张军《班级精细化管理的工作艺术》。
论文作者:彭玉凤
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/2
标签：班级论文; 学生论文; 班级管理论文; 班主任论文; 情况论文; 班长论文; 工作论文; 《素质教育》2017年4月总第233期论文;