论网络传播对构建学习社会的促动——以成人教育和成人学习的全方位复归为背景，本文主要内容关键词为：成人教育论文,网络传播论文,成人论文,背景论文,社会论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
网络传播是以互联网技术、通讯和信息技术为支撑，以互动传播为特征的传播形态。它一经出现就取得了广泛的社会认可，在最短的时间内，成为社会信息传播的主导形态之一。目前，网络已经渗透到社会生活的方方面面，深入到个人生活的每一个角落，成为当今社会信息流通的重要渠道。不论在繁华的都市还是在海岛鱼村，也不论是在大漠兵营还是在边防哨卡，只要人迹所至，便有网络的延伸，便有信息的即时流通，便有相互的沟通交流。而且，网络所传播的内容几乎囊括了物质和精神世界的历史、现实和未来，大千世界的林林总总，在网络世界都有迹可寻，网络成为当今社会的信息总汇。从理论上看，它已经成为与现实世界相对应的无限的虚拟世界，它的虚拟性使其囊括交流的信息难以进行量的规范。它以虔诚的姿态、优质的服务为人类的信息欲求提供超便捷、低障碍和几乎无条件的满足。
网络的这一无可替代的优长也使它对人类教育活动的渗透如入无人之境，以最快的速度形成了对教育传播活动的全方位把握和控制。于是，人类的教育和学习便再也难以挣脱网络的引力，回归传统的封闭与独立。从网络关爱教育的那一天起，教育的围墙就被彻底推倒，而作为人类社会活动的有机组成部分，当今的教育传播开始永久丧失曾经拥有了几千年的“主权”，成为一种普遍而广泛的社会行为。也正是从这个时候起，人类逐步完善终身教育体系，构建学习社会的美好愿景开始具备付诸实践的现实突破口，而被传统教育观念冷落的成人教育和成人学习开始了其地位和作用的复归。
一｜、知识经济——一个信息化、传播化、学习化的时代，一个成人教育和成人学习全方位勃兴的时代
综观人类文明的发展史，我们已经经历了漫长的农业文明时代、工业文明时代，目前，人类正从后工业时代进入崭新的知识经济时代。知识经济是以知识的生产、交流、存储、加工、使用来促进经济社会发展的经济形态。它不再像农业文明时代那样，过度依赖土地资源的开发利用，也不像工业文明时代那样，以资源的过度开发消耗和环境的恶性破坏为成本来换取经济的发展和财富的增加。相反，它更加依赖对人自身——主要是大脑潜力——的开发来实现财富的大幅度增值。因此，信息成为知识经济时代经济发展和社会进步的基本能量和最根本的内在驱动力。掌控信息成为知识经济时代人们自身实现充分的社会化和人生价值最大化的几乎唯一的途径。也就是说，信息增值促进了经济发展和社会文明的进一步深化和提升，掌控信息量的大小成为评价一个人价值的重要标准。信息的核心地位使知识经济成为名副其实的信息经济。
知识经济是信息经济，知识经济的深化发展，依靠信息的传播、创新和增值。于是，学习便成为知识经济社会健康运转的基础和前提。也正因为如此，我们可以说，知识经济时代与其说是一个信息时代，毋宁说是一个学习的时代，一个终身学习的时代，一个教育和学习充分关注成人的时代。在这个时代里，学习成为自然人迅速社会化的唯一手段，学习不仅成为个人成长、生活、工作、休闲的基础，也成为组织、集团、民族、国家、政党兴旺发达的不竭动力，成为经济发展、社会文明的源动力和内在规定性。学习成为个人生活乃至生命的有机组成部分，学习成为社会发展的重要支柱。
在知识经济时代，我们可以把学习活动分为两类：有意学习和无意学习。有意学习指学习者在一定目标和标准的规范下，依照一定的计划和步骤，采取科学的手段对信息的主动吸纳和习取。它具有强烈的目的性和规范性，具有程序、时间、地点的规定性，接受理性的全程控制。有意学习在成人学习中占有一定比重。无意学习则相反，它更多地以不打破信息的自然流动为特征，表现为人们对外在信息的不经意的接受和自然的获取。它没有明确的目的性，更没有为接纳信息所制定的严格的计划、程序、目标和步骤，表现为人的感知能力与信息的自由碰撞后对信息的自然虏获和感悟、接收，是信息传授中的机缘效应。无意学习应该是广大成人学习的主体模式。在人的一生中，有目的和有计划的知识学习、技能提升、学历提高、资格获取固然重要，但其在信息获取中所占分量毕竟有限，信息的获取，许多情况下是在不经意、非理性的情况下实现的，如果我们把学习的概念扩展为信息的获取和内化升华，那么我们就可以说，知识经济时代是信息化时代，也同时是一个学习化的时代，一个已经告别传统学龄期的广大成人重新复归教育和学习的时代。
正由于学习在知识经济时代的核心价值，因此目前世界各国都把大力促进成人教育和成人学习、构建学习社会作为应对知识经济挑战的核心措施予以实施。从《学会生存》到《第五项修炼》再到《学习的革命》，国际社会对学习社会的认识不断深入，探索性的实践逐步展开。建设学习型组织，建立学习型家庭，构建学习化政府，创建学习型企业，等等，美好的愿景正逐步落实为具体的目标。人人是学习之人，处处是学习之所，时时是学习之时，万事皆学习内容，这已经成为人们的共识。
经济社会的发展依赖知识，知识的内化掌握依赖教育和学习，而教育和学习依赖广泛有效的传播，这已经成为知识经济社会最为稳定的生存链。任何环节的缺失和弱化带来的都可能是全局的失败和陷落。
二｜、网络传播与学习社会的耦合
自从人类的传播活动出现以后，信息的无限性与传播的有限性之间始终是一对难以解决的矛盾。人们——包括传播者和受众——都在为这一矛盾劳心伤神。我们生活在瞬息万变的物质和精神世界里，人们总期求最大限度地把握和掌控大到宇宙空间、小到微粒子的所有信息，无奈人类的传播和感知能力之于宇宙万物，实在就好比一个人骑车追赶宇宙速度，显得那么无奈和力不从心。人总是漂浮于无边无垠的信息海洋而又无能为力，甚至不知道自己身在何方而又身将何往。最大限度了解和掌控信息成为人类的追梦之旅。这种追赶是顽强和持久的。从人际传播、组织传播，再到大众传播，人类将自己的感官不断向外延伸，在自己的追求中，梦想一步步靠近。第四媒体的产生以及由此而来的网络传播的出现和成熟，将人类的这种追梦之旅向前推进了一大步。
以计算机、通信和信息技术为支柱的网络及其迅速发展，将人类带入信息社会。使人类走向新的文明。网络传播的出现和成熟，为缓解人类传播活动中的信息迷茫和时空、技术的无奈提供了现实的可能性，同时，它那完全打破时空的开放性和信息传播量急速膨胀接近极限的内在魄力，也使人类的学习活动实现了革命性变革并迅速打破樊篱，大步迈向自由的新时代，为构建一个人人皆学的学习社会提供了空前的契机。
首先，网络传播为学习社会建设提供了两大利好的因素。其一，网络传播的超级便捷化促进了人类教育向学习的嬗变，为人类的终身学习提供了现实可能性。尤其为广大成人从根本上解决工学矛盾提供了现实的契机。传统意义上，教育是一种专门的活动，有固定的时间、地点，有固定的对象、内容和方法，而且，教育活动中信息的基本流向也是从教育传播中传授的一方流向学习接受的一方。这种单向道的信息流向决定了传统的教育传播活动永远以教育信息的传授方为主体和主导。但在网络传播时代，以传授者为主导的教育传播活动逐步让位于以信息接受者为主导的学习活动。教育逐步让位于学习，这是一个革命性的飞跃。它昭示着这样一个事实，那就是：人类文明的传承不再以规范、刻板的强制性的活动来实施，而体现得更为自由、灵活，更加以人为本和轻松潇洒。当学习活动冲出了校园的围墙而实现随时随地而行，打破了定向规范的专门人群而实现了面向所有公民，超越了规定的专门化内容而面对和接受无限的信息，这便在客观上实现了人类教育和学习从必然王国向自由王国的飞跃。其二，网络传播的超级便捷化扩充了人类教育和学习的内涵和外延，使教育和学习不仅覆盖个人的终身，而且覆盖到社会全员包括社会弱势群体诸如老人、残障和贫困人口等，对成年公民的教育成为面最广、量最大的教育，一定意义上成为国民教育的主体。传统的教育是精英教育，教育传播系统的封闭性使任何人的进入都必须具备一定的前提和条件：身份的、资格的、经济的，等等。而网络所提供的全方位的信息化服务改变了这一弊端，它的自由、开放，服务的即时、低费、随时随地，提供给人们的是一个功能超强的学习超市、培训广场、信息中心，它几乎没有进出的障碍，出入自由，为人们的学习提供全方位的优质服务。因此我们可以这么说，建设人人皆学的学习社会，网络传播提供了可能和现实的突破口。
其次，网络传播初步实现了学习社会所要求的学习充分个性化和互动、协作学习的需要。学习社会所说的学习活动，是一个以自由为前提的信息获取的概念，强调的不是严格的规范和目的化，而更注重自由、随意和自主方便。学习只有自由才能广泛和长久，才能高效和持续，才有兴趣和欲望。而这些特征，可以被高度概括为学习的个性化。它注重每一个学习者的兴趣、习惯和个性化的要求，满足不同学习者的个性化需要。网络作为全面开放性的媒介，一个信息资源提供器，它提供的信息服务是全天候、无限制的，这恰恰耦合了学习社会多样化、个性化的信息需求。同时，网络作为互动媒介，其所提供的双向、多样、即时交流互动的服务也为学习社会所倡导的协作学习提供了方便。学习社会是个性张扬的社会，也是协作共生的社会。经济结构的调整、社会分工的高度集中和高度分化、科技成果的顺利推展、灾难及疫病的共同应对，都要求人们充分的沟通、协调、合作，学习活动也是如此，通过网络，人们不仅实现了点对点，点对面，甚至面对面、面对点的互动交流，使信息传输和反馈同步，缩短了到达真理彼岸的时间和路径，提高了学习的效益。自由、便捷、个性化、整体互动的信息传播是网络献给学习社会的最为丰厚的见面礼。
再次，网络所提供的无限的信息量是学习社会建设、发展的基础。学习社会是信息社会，信息量的膨胀性增值和快速便捷流动是其主要特征。学习社会所要求的知识信息最大化、最优化和高效益与网络传播成正相关。信息便捷传播带来了对传统教育的松绑和学习的充分自由，也带来了学习内容的空前丰富。网络所传播的信息远远超过了传统教育的内容要求和规范，是一个虚拟化的无限的世界。在教育的视野里，受众接受的信息具有明确的目的性和指向性，不论是知识的传授还是技能的培养，都是一个理性掌控的有严格计划和明确预期的过程，而网络状态下的自由学习将不再面对诸如提高学历、转岗就业等具象化的目标，而以丰富自身、充实人生、美化生活、提升品位为不自觉的潜在导向。精神的追求成为引导，兴趣爱好成为动力，最后的结果可能不是学历、就业和提薪，但却是思考、娱乐、生活品质的提高和增益身心。职业性的取向固是重要，但自由王国追求的却是人的全面发展，使每个公民都成为一个高度社会化的幸福的人。网络与学习社会的对接诞生的就是这样美好动人的成果。
应该说，网络传播与学习社会的耦合是一种必然。学习社会借助网络传播得以逐步建设完善，而网络传播也只有在一个学习化的时代才能完善发挥自身的功能。
三、网络传播介入学习社会建设的基本措施
网络传播介入学习社会建设，最有效的方法是尽快发展完善自身。自身功能发展的最优化，便是对学习社会建设的最有力的支撑。网络是有形的客观存在，网络的健康发展既借助于先进的硬件建设，又依赖科学规范的管理。
首先，硬件建设是第一要务。由于网络传播的巨大优势和不可替代性，所以世界各发达国家在20年前就开始了信息高速公路的建设，纷纷把网络硬件的建设作为国家最重要的基本投资，并作为国家实现进一步现代化，保持永久竞争优势的基本措施来组织实施。在网络发展最完善的美国，国家正是通过完善和完美的网络传播来实现其“信息霸权”目的的。在这些国家，国家的运转仿佛置身于网络之上，网络传播的效益体现于政治、经济、外交、军事、文化和个人生活的各个方面。我国的网络建设起步较晚，受经济、文化、技术和地域因素的影响，早已提出的办公网络化的目标还没有全面实现。而且由于种种原因，网络技术的更新换代也不及时，这必然成为网络信息传播的一大阻碍，给公民自由自主的信息接受和知识习取带来不便。而且，我国地广人众，各地自然和人文条件极不平衡，也使网络硬件的完善障碍重重。但硬件建设毕竟是基本建设、基本投资，因此需要从政策法规、融资渠道、激励措施等方面提供有效的保障。我们必须从现代化建设的高度尽快完善网络硬件，为构建学习社会打下扎实的根基。
其次，强化网络管理，提高传播效益。管理也是生产力。网络传播最佳效能的发挥，既需要完善的硬件，也依赖科学规范的管理。网络带来了信息传播的自由开放，以及信息传播权利平等化、大众化的圆满实现，不同来源的信息纷然杂陈、浩如烟海，开放和自由的衍生物恰恰就是信息传播的严重失控、不规范和非理性。一方面，虚假信息、不良信息、有害信息的出现甚至泛滥在所难免，危害国家安全、宣扬色情暴力、危及经济运作、破坏信息安全、侵犯个人隐私、败坏他人信誉、侵犯知识产权等违法行为几乎就是网络传播的孪生子。另一方面，网络传播带来了信息爆炸和信息超载。信息传播的丰富便捷固然为人们的学习提供了便利，但对个人学习而言，有限的信息需求和无限的信息泛滥无疑是一对难以调和的矛盾。在许多情况下，快速便捷所带来的信息丰富恰恰又成为有效学习的障碍，影响到学习的效率。网络传播的巨大优势可能同时也是一个缺憾。这一矛盾要靠管理来解决。首先是完善网络传播的法制建设，发达国家的经验表明，完善的法规建设的确促进了网络建设和传播效益的提高。另一方面是技术性管理措施的有效使用，比如过滤软件的启用、防火墙和加密技术的推广、数字签名技术的推行、杀毒软件的开发利用、网吧管理的规范化等等。通过这些管理措施，可以发挥扬长避短的作用，实现网络绿色传播和无害传播。
再次，要开展持久不懈的网络教育，有效提高国民的网络知识和信息素养。只有充分了解网络及其传播规律，了解它的优势和缺憾，才能有效地利用它为我们的学习服务。因此，网络教育显得既必要又迫切，其中，对广大成人开展网络教育尤为重要。其一是网络基本知识教育，要让公民基本掌握网络基本原理，提高使用信息的主动性，加强信息鉴别能力和对不良信息的免疫力。其二，加强网络道德教育，加强行业规范，倡导网络礼仪，提倡正确的网络行为。从提升受众素质和能力的角度完善网络建设，强化网络传播与广大受众、与人们学习活动的高度耦合。
总之，网络建设的完善和网络传播的日渐成熟为学习社会的建设提供了难得的机遇。它使学习社会的美好愿境开始真正步入实践阶段。但网络又是一把双刃剑，其负面效应几乎与生俱来，我们所要做的工作是尽快完善网络建设，健全网络传播和学习社会的耦合机制，加强传播管理，使网络传播真正成为构建学习社会的催化剂，早日构建起以广大成人全方位复归教育和学习为特征，以网络传播为支柱的学习社会。