（醴陵市均楚镇中心学校，湖南 株洲 412217）
摘要：随着教育改革的发展，推动了小学英语教学的转变，开始从传统的应试教育向培养学生的英语学科素养转变，以此促进小学生的全面发展。而作文作为英语教学的重要组成部分，对于学生英语学科素养的形成具有促进作用，所以当前越来越多的小学英语老师开始重视起英语作文教学。但是，小学英语作文教学不单纯依靠老师的讲解和学生的自主写作，无法实质性的提高学生的写作水平，还需要老师及时的批改，这样学生依据老师的批改就可以及时改正自己的不足之处。可是，对英语作文的批改也增加了老师的工作量，容易导致批改效果不明显，所以基于此，小学英语老师要能够寻求到多元化的作文批改方法，不仅能够提高小学英语作文教学的质量和效率，还能够激发学生对作文学习的兴趣、积极性、主动性，从而为以后的英语学习打好基础。因此，本文主要阐述了小学英语作文教学模式，及具体的批改方法。
关键词：小学英语作文教学；批改方法；思路
当前我国的小学英语作文教学中普遍存在一个问题，重视写作训练、忽视讲解、批改、反馈等现象，也就是平时对学生进行大量的写作训练，但是批改就是一个分数或是√、×，学生无法依据老师的批改，进行自我改正。而且对于学生作文的关注点也比较单一，主要包括单词拼写、语法等是否存在错误，对于文章的结构、情感等比较少关注。这些因素都会使批改无法发挥出效果，从而阻碍了学生写作水平的提高。总之，在小学英语作文教学中，老师要能够找到适合自己和学生的批改方法，从而发挥出老师批改的作用，有效的提高学生的写作能力。
一、当前小学英语作文教学模式
1.让学生模仿教材课文进行写作。对于刚开始接触英语写作的小学生来说，模仿是一个非常有效的写作学习模式，所以在小学英语作文教学中，老师可以详细的将教材中的课文和学生讲述出来，让学生能够了解到课文的语态和时态。其次，当学生对文章有详细的了解后，老师就可以让围绕自己身边的一件事、一个人或一朵花等[1]，再引导学生模仿掌握到的教材文章，这样学生写出来的作文就会更加丰富多彩。例如，在教学“I、She、He、It”等主语的运用方法时，老师就可以让学生模仿教材文章例文，进行仿写。然后再让学生将自己的作文和文章例文进行对比，这样既能加深学生对英语知识的理解，有可以提高学生的写作能力。
2.充分尊重学生的主体地位，实质性的提高学生的写作能力。在教育改革的背景下，越来越多的小学英语老师开始转变教育理念，开始发挥学生的主体地位。而且，对于小学生来说，每个人的写作能力都存在着差异，这时如果一昧的应用同样的教学方法，就会使写作好的更好，写作差的更差。因此，在小学英语教学中要能够根据学生的写作能力，因材施教，对于写作能力比较强的学生，要提出更多的要求，其作品不仅要能满足题目的要求，其作品还要能够表达出自己的情感、见解等。同时，对于写作能力比较差的学生，老师要能够从词汇、语态等方面对学生进行训练，这样随着学生词汇量的累积，慢慢的学生的作文水平就会得到提升。
二、小学英语作文的批改方法
1.及时进行批改，提高批改效率。俗话说“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，只有小学生对作文学习产生兴趣，才能主动的进行思考、探究，所以在小学英语作文教学中，老师首先要做的就是要激发学生对作文学习的兴趣。而在课堂上对学生的作文及时进行批改，学生就可以及时知道的不足之处，从而在改正中使自己的思维得到锻炼，取得良好的作文教学质量和效率。其次，学生在刚才写完作文时，是对自己作文的结构、写作技巧、构思等记忆犹新[2]，这时老师如果对学生的作文进行批改，那么其实际的效果一定会比课下在批改效果好。可以将小学英语作文教学课堂分成3个阶段，首先给学生布置作文题目，前5分钟让学生审题、构思，这5分钟老师就可以辅导学生讨论题目，并帮助学生分析题目及其中可能涉及到的语法和时态等，以及一些可能出现的重点、难点单词、词组，从而达到帮助学生梳理写作思路的目的，有效的避免了学生写出来的作文偏题的现象，这样对作文的批改才能发挥出效果。其次，中间的5到15分钟让学生限时写作，帮助学生梳理清写作思路后，学生写起来就没有那么难了，并且小学生的作品涉及到的比较浅显，所以并不需要留过多的时间给学生写作。而让学生限时写作，可以避免小学生的拖拉的心理，还能提高学习效果。最后的15到20分钟为批改时间，批改时间非常重要，可以让学生同桌互评、小组合作批改、自我批改等，这种及时的反馈，一定意义上可以提高学生的写作质量和效果。总之，小学英语作文教学中，老师一定要能在课堂上留出批改时间，这样就能及时对学生的作文进行批改，及时反馈，从而对学生写作能力的提升起到促进作用，随着学生写作能力的提升，学生往往就会爱上写作学习，可见及时对学生的作文进行批改是多么的重要。
2.面对面批改，从而发挥出老师的辅导作用。面对面批改学生的作文，一定意义上可以看做是给学生做一对一辅导，还可以这种批改方式，能够及时的发现学生作文中的错误，从而有针对性的帮助学生改正错误，最大限度的发挥出作文批改的效果，也可以体现因材施教的教学模式。同时，小学生对老师会带有一种敬畏感，有问题不敢问老师，不利于学习能力的提高，这时面对面批改方式就显得格外有意义，在和学生的面对面交流中，拉近了和学生之间的距离，从而激发学生对写作的兴趣。如，老师在面对面批改学生的作文时[3]，对于正确的句子、语态等，或是一些写的比较好的句子，可以适当的提出表扬。然后，针对其中有问题的句子，老师可以起到引导作用，辅导学生在其中加一些句子，或是改正一些句子，这样学生不仅改正了自己的错误，还使作文变得更加丰富。另外，在面对面批改后，老师要让学生根据自己的辅导再重新写一篇，这样学生的作文质量就可以得到实质性的提高。但是，每个英语老师都不只教授一个班级，面对面批改就代表着会增加老师的工作量，所以我们可以根据教授班级的实际情况，对学生轮流进行面对面批改，这样既可以保证每个学生的作文都被面对面批改过，还可以减少老师的工作量，从而有效的提高小学英语作文教学的质量和效率。
结束语：
综上所述，在小学英语作文教学中应用各种各样的批改方法，可以调动学生的参与性，这时学生就可以通过老师的反馈，积极思考解决自己的不足之处，从而有利于提高自身的写作能力。但是，对于小学英语老师来说，对作文进行批改使一项繁琐复杂的工作，这时老师只有改变传统的批改方式，才能既减少批改工作量，又能发挥出作文批改的作用，最终提高学生的写作水平，达到老师写作教学成果和学生写作学习共赢。
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参考文献
[1]王向瑜.基于批改网辅助英语写作教学实践研究[J].才智,2018(19):6.
[2]吴英,郑茜.新课程背景下的英语作文批改[J].陕西教育（教学）,2018(10).
[3]黄爱琼,张文霞.英语作文自动评价反馈对学生词汇修改的影响——以批改网为例[J].现代教育技术,2018,v.28；No.207(07):72-79.
论文作者:林利
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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