重庆市杨家坪中学 王敏 400039
摘要：随着信息技术的发展，教育信息化理念在教育领域延伸，得到了越来越多人的关注。在网络环境下对高中物理教学的模式进行创新，通过远程教育、资源共享、课堂外延以及对现有课堂的补充构建，能够为当前网络课堂带来全新的体验，为学生的物理学习带来全新的感觉，更多的打破课堂的空间与时间界限，实现开放性课堂。
关键词：网络环境；高中物理；翻转课堂
前言：随着教育信息化的不断发展，基于网络环境下的各学科教学都取得了一定的突破。近年来，教师已经不满足于单纯的在课堂上运用信息技术展开教学，而是要进一步打破课堂的界限，全面推进教学的发展。在当前网络环境之下，教师不仅需要更新教学方式，更需要更新自己的教学思维，全面推进教学的发展。本文针对网络环境下高中物理教学模式展开策略思考。
一、运用网络环境全面更新课堂氛围
基于网络环境的高中物理课堂教学模式更新，首先需要借助于网络环境将传统课堂进行调节更新。物理学科本身就是一门理论与实践相结合，抽象与具体相结合的科目，需要学生具有严谨的逻辑思维和科学思想，在这种情况下，学生往往会感受到来自课堂的压力。加之高中物理相对于初中物理，发生了一定的质变，许多知识不是在原有的基础之上的延伸，而是在原有的抛弃之后的新建，在这种背景之下，如何提高学生的学习兴趣，消除学生的畏难情绪，引导学生自主探究以获得知识，是教师需要思考的问题。借助于网络环境大背景，教师可以为课堂构建情景、丰富课堂以及动态展示。
网络信息技术能为课堂带来的转变主要从以下几个方面进行理解：其一，教师运用网络进行课堂情境构建，将学生的兴趣调动起来，带入到一定的情境氛围之下进行探究，符合学生接受信息提示的欲望，吸引学生关注到课堂教学中；其二，教师运用多媒体技术将一些趣味性的内容带入课堂，引发学生思考，例如，在学习“引力”的时候，可以将牛顿看到的苹果下落，以及其它降落的内容进行展示，使学生在感受到趣味的同时进入学习状态；其三，能够将有限的课堂难以完成的物理实验带入到课堂，进行课堂展示，转变思路使学生实现理论与实践的结合。
二、运用网络环境实现翻转课堂
随着新课程改革的深入发展，一个现象始终困扰着教师，那就是如何将课堂的主体完全的教给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在当前网络环境之下，通过翻转课堂的教学组织形式展开教学工作，使学生学习的主要精力放在课下，而课堂的时间用来解决学生在学习过程中遇到的问题，通过小组合去相互启发，获得更大的突破，这一教学组织形式可以通过网络信息技术的帮助得以实现。一方面，教师借助于网络资源优势，为学生准备大量的知识资源，组织成为视频课，将视频课给学生，使学生根据这些课程实现课前的自主学习；另一方面，网络大环境之下，所能带来的不仅仅是资源的供给，更是查找资源的方式和思路的更新，在这种情况下，教师可以尝试适当的留白，为学生留有机会进行自主的探究与思考，最终完成对知识的探索。
网络环境背景下推进的翻转课堂，能够为学生带来更多的主动权，此时教师能够彻底转变为学生学习的引导者、陪伴者以及合作者，而学生本身则转变为学习的主体，对自己的学习负责。加之通过小组合作的形式加以维护，能够使学生之间的交流增多，进一步实现教学的突破发展。
三、网络环境之下的远程教育发展
在网络环境之下，以往只被少数运用的远程教育模式得以实现。在高中物理学科教学中，恰当的运用远程教育，能够最大限度的打破时间与空间的界限，使学生随时随地想学就学。事实上，物理学科就学科特点而言，是具有着自身严谨的逻辑基础以及知识基础的，这些知识环环相扣，期间哪个环节出现问题，都会影响着整个教育工作的发展。在网络环境之下，实现远程教育工作，是对课堂教学的补充与延展，是通过网络平台实现的师生的交流[1]。
在网络环境之下，教师可以借助于网络平台构建起班级的资源共享平台，使学生随时可以在此寻找到自己想要的资料，能够便于学生资源的搜索以及知识的复习与整理；班级的交流群等形式，能够使学生在不自觉中加入到讨论的环节中。在固定的时间段，教师可以组织学生以远程授课的形式在线学习，这种远程课堂能够打破时间与空间的限制，没有班级环境那么严肃，能够使学生更为放的开，乐于与教师交流。在网络环境之下，许多事情由不可能变为可能，能够进一步激发学生的学习兴趣[2]。
四、借助于网络环境实现重难点突破
在网络环境之下，教师可以充分利用平台优势，帮助学生突破重点与难点。网络环境之下信息更新快、获取方式简便，此时教师也可以充分利用网络环境，帮助学生实现重难点的突破或知识的补充，最终实现教学的整体发展。例如，在讲解与匀速直线运动相关的知识时，可以通过微课的形式，将匀速直线运动的知识点进行讲解，让学生对匀速直线运动有所了解，这样的方式，能够使学生对抽象的概念有一个浅显的印象，进而实现教学的突破发展，为学生的成长奠定基础，全面推进教学工作的完善发展。显然，在这一模式之下，学生对知识的理解与接受更为轻松[3]。
在当前网络环境之下，教师能够为学生准备丰富的微课资源，将学生课前短暂的时间进行利用，能够化难为易，使学生在轻松的状态之下，对物理学知识进行学习与了解。
整体而言，网络环境的大背景之下，改变的不仅是教师的教学方式，也是教师的教学思路，在网络大环境下作为现代教育工作者也要不断更新自己的教学理念，并且在教学实践中不断验证，寻找到思路与方法的统一途径，推进高中物理教学向更深远的方向发展。
参考文献：
[1]梁华.基于网络环境教学模式探讨[J].文史博览，2006,18（2）：54—55.
[2]夏永富.基于网络环境的教学模式构建[J].中国远程教育，2006，21（7）：31—34,79.
[3]李友兴.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中国电化教育，2002,17（3）：86—89.
论文作者:王敏
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
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