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教学是由教师的教和学生的学构建而成，基础教育课程改革正努力促使课堂教学从教师中心、知识中心向关注学生转变，课堂教学已不只是传授知识，更重要的是促进学生全面发展。然而，在现实的课堂教学中，部分教师过于关注自己要讲授的教材内容，往往忽视了教育的最终目的是为了学生的健康发展服务的。“离开了对学生学情的研究和关注，教学中又不能根据学情的变化顺势调整，犹如无的放矢，效益自然无从”。学情分析是促进教师对学生理解的最重要环节，有效的学情分析将会对教师教学策略的制定提供可靠的依据。课前学情分析则是学情分析的前奏，它对于教学设计的成败起到举足轻重的作用。
一、课前学情分析及常见问题
目前学术界对于学情分析尚无一致定义。概括说来，学情分析包含两个方面，即对影响课堂学习的学生自身内部因素和影响学生学习过程的外部因素的分析。如果从教学实施的过程来看，学情分析主要分为：课前学情分析、课中学情分析和课后学情分析。从对于教学设计成败而言，课前学情分析起着举足轻重的作用，它是教材分析的依据，是实现既定教学目标的基础，美术课堂教学设计同样如此。
如何提高美术课堂的有效性是当前美术教学的一个重要话题，更多研究和实践往往把目光集中于课堂教学的具体环节中，而恰恰忽视了比较隐性的课前准备。而课前的学情分析恰恰是课前准备的关键，更是实现教学目标的必要保证。虽然大部分教师在设计课堂教学时能够注意课前的学情分析，但是在具体分析的过程中存在片面性，有的只注重学生的知识结构，有的只注重学生的心智情况，有的虽然两者都能兼顾，但是缺乏有效的实施方案，导致教学过程虽有课前分析，但是分析不充分，进而无法实施有效的课堂教学。可见，实施有效的教学分析才是实现课堂教学有效性的关键，而有效性的取得必须依靠课堂的实践积累。
二、课前学情分析的有效原则
1.对象全面性原则。教师在课前学情分析之际，往往凭个人的主观臆断来估测学情，缺乏有力的证据证明。尤其是部分老教师容易犯经验主义错误，课前分析仅凭个人积累的丰富的教学经验和学生信息，从某种意义上讲这只是教师的一厢情愿，无法全面反映班级学生的实际状况。如此学情分析无法为课堂教学设立合理的教学目标、确定适当的教学方法和界定准确的教学重难点提供有效参考，课堂教学的高效化也就无从谈起。这种经验型的分析往往建立在学生已学的旧有知识和画法之上，总把学生学过的当成是掌握的知识，无法准确判断出学生的掌握程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在具体的教学设计中，要学会从经验性判断到实践性判断转变，既要注重整体分析，更要注重学生的个性化分析，虽然不能满足每一位学生的口味，但是要尽量考虑到不同类型学生的口味。合理的课前学情分析要求我们要做到全面性：既要注重教师的主观判断，也要重视学生的整体情况；既要注重学生的整体性分析，也要注重学生的个性化差异；既要注重学生的认知程度的分析，也要注重学生知识技能层面的分析。只有坚持这种全面性的原则才能够真正避免课前分析的盲目性与片面性。
2.内容匹配性原则。课前学情分析不是孤立地分析学生学会了什么，不会什么，而是应该结合教学实际内容有针对性地分析，具体说来要与教材分析相结合。部分教师在课前学情分析之际注重学生体所处年龄阶段特点或学生学习能力的总体分析，却忽视与具体教学内容相关的知识与技能储备的分析，有的即使注重了知识以及技能的分析却不能对教材加以透彻分析。如此以来必将导致教学设计过于传统，缺乏针对性和创新性，造成课前学情分析与教学内容的脱节。这一脱节进一步导致教师在实际教学过程中出现本来对于学生来说已经掌握的画法，还会被当成教学重点，严重忽视了学生的知识水平和技能，这种课前分析明显是无效的。课前学情分析如果没有具体到学生对于某一知识及技能的分析，没有跟教材分析实现有效结合，就无法了解他们尚缺乏哪些知识和技能，有效的教学设计就难以炼成。
3.策略有效性原则。实践是检验真理的唯一标准，课前学情分析无论看起来分析得怎么完美，都需要期待课堂实践的检验。只有基于准确的学情分析而展开的课堂教学才能够实现每一类学生的相应发展。每一位教学设计者在其学情分析的同时，头脑中必然要构架出对于教学设计的规划蓝图以及为教学设计提供的有效解决方案，否则将无法成为优秀教学设计。设计者在学情分析的基础上要学会实施有效教学手段，营造良好的教学氛围，为学生搭建良好学习的平台，学习者方能真正感受美术学科的魅力并逐渐掌握美术学习方法。可见，教学策略的后期有效性成为衡量课前学情分析的最关键标准，只有实施有效的教学策略才能够体现出美术学科的学科特色。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要让学生在课堂中活起来，就要从源头激发学生的学习动力。要从源头激发学生的学习动力，教师不仅要从课堂细节着手，更为重要的是从课前分析入手。所谓“好的开头是成功的一半”，课前学情分析不仅是教师在教学设计中的一个环节，而且是教学设计的起点，是制定教学目标的基石，更是实现高效课堂的保证。在漫长的美术教学生涯里，教师的使命是不断挖掘美术学科的人文艺术内涵，让学生真正沉浸在艺术的海洋中。
参考文献
[1]常学勤 《有效教学的要义：贴近学情，动态生成》.《课程·教材·教法》，2009年第5期。
[2]赵振旗 《应加强对学情的研究》.《山东教育科研》，1988年第4期。
[3]邵燕楠 黄燕宁 《学情分析：教学研究的重要生长点》.《中国教育学刊》，2013年第2期。
论文作者:于琦
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第248期
论文发表时间:2017/12/8
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