陕西省旬阳县第三幼儿园 725700
阅读和写作是语文学习不可缺少的组成部分，也是学生语文学习和教师语文教学的难点部分，同时又是最能体现学生语文综合素养的部分。作为语文教学的难点，阅读与写作教学自然成为了语文教师们探讨研究的重点。本人也是这探究队伍中孜孜不倦的一人，历经几年的实践与反思，自以为对此部分教学有了一点粗浅的认识。
一、明确阅读与写作的关系
阅读与写作都是语文学习的重要组成部分，二者联系紧密。
1.阅读是写作基础。所谓“照猫画虎”笔者认为不光是从形式上照样子模仿，也是创新能力的一种初步体现。学生最基础作文能力的形成其实就是一个“照猫画虎”的过程。有了这个基础才可能会有雕梁画栋之术、画龙点睛之能。倘若连猫都不曾见过，又何以画虎？到头来不就“画虎不成反类犬”了？因此，我们不可忽略了阅读的重要性。学生只有读的多、见的多了才会循其规而蹈其矩，才会在循规蹈矩的路上另辟蹊径，有所创新。所谓“见多识广”，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。因此阅读与写作教学的最初阶段就应该使学生养成阅读的习惯，培养其阅读的能力，为写作打好基础。
2.写作是阅读教学的反馈与升华。学生阅读理解能力的高低，不仅体现在其对文章内容的理解与把握上，还体现在其写作能力的高低上。阅读与写作是相辅相成的，一个连文章都读不通、读不懂的学生是不可能写出好文章的。
二、着力培养学生良好的阅读能力
1.培养学生阅读的兴趣。
兴趣是成就一切成果的催化剂。因此阅读教学应在“保趣”的基础上稳步进行。在教学之初，我们应该尽量多f 去找一些学生感兴趣的阅读内容，例如童话、寓言故事等，使学生爱读、想读。让阅读成为语文教学最“勾人”的媚点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个基础上慢慢渗透其他阅读内容，循序渐进地使学生养成热爱阅读的习惯。
2.在博览中积累。
但凡有学问的人无不博览群书，“厚积而薄发”.这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。因此，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子，并且注重积累成果的理解与应用，词语应分类整理，句子也应逐类记录，并且做到每次习作都可以直接或创造性的运用。
3.注重实际应用能力的培养。
首先锻炼其说话能力，让学生能说会说，说的精彩。平时可以让学生一是练说课文主要内容。这部分的练说既可以直接检验阅读教学的效果，检验出学生的阅读理解状况，又可以锻炼学生的口语表达能力,锻炼其逻辑思维能力。二是练造句。不但巩固学生对字词的理解，更提高了学生对词语的运用能力。三是口语交际。如每单元结束都会有口语交际的教学内容，为作文做好铺垫。教学中应抓住这个契机使学生的综合素养得以提高。在说的过程中鼓励他们多用积累的好词佳句，名言警句，使他们的言语有“份量”，作文有质量。
在语文教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，揣摩作者的写作思路和思想感情，感受作者观察、思维表达的方式，领悟文章的遣词造句，在练说中由词成句，由句成段，由段成篇，以便为写作服务。
三、磨练学生写作能力
写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。会写是语文学习的重要目标。因此，语文教学应该从以下几个方面着手写作训练。
1.仿写。
阅读教学中我们常会遇见很多优美的句段，而教材设计只要求会背即可，对于这部分背诵的内容我们应该让学生仿写，因为仿写是一种再创造的过程，学生只有能够仿写出高质量的句段，他们的背诵才有意义。否则，死记硬背的任务只能成为学生的负担。
2.续写。
这是学生想象能力和逻辑思维能力锻炼和升华的过程，学生根据已有的故事情节继续续编，使故事情节继续合理地发展下去，这也是对学生逻辑思维能力的一种锤炼。
3.感想。
记下阅读后的感想不但可以升华文章的主题，更是把学生的思想、情感转化为文字的过程，即学生思想、情感、智慧释放输出的过程。在内华学生情感体验的同时强化了学生的文字表达能力。
4.作文。
无论是命题作文还是看图作文、给材料作文都是学生综合语文素养锻炼和提升的过程，学生只有在不断的作文训练中才会不断提升他们对语文知识的综合应用能力，他们的思维才会更活跃，才能够做到融会贯通。
总之，作为语文学科中主体内容的阅读与写作我们要有恰当有效的指导方法。教师要引导学生广泛积累、积极练说、大胆写作，不断锻炼学生的创造性思维能力，这样，不光学生的阅读写作能力会提高，学生的语文综合素养也会大大提高。
论文作者:陈琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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