摘要：“历史”不止是要让人记住，更是要让人去从中参悟做人、做事的道理，这才是历史教学的本质。本文凭借我多年来的教学经验及对相关知识的了解，对如何在中学历史课堂教学中进行德育渗透提出了探讨性意见。
关键词：中学历史；德育渗透；对策；建议
中图分类号：G638.5文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0151-01
中学历史教学渗透德育，是一个涉及方方面面的课题，人们对历史学科的德育功能已经作了大量的探讨和阐述。我们强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情，以及培养学生的民族自豪感、历史责任感。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。
一、历史教师的素质是渗透德育的关键
老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。因此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。首先，历史教师必须是合格的“人师”。一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识。二要有德，必须自己首先学会做人，做心灵美的人，才能培养出心灵美的学生。而不称职的“人师”是会误人子弟的。其次，历史教师必须是合格的“经师”。一要有识，即要有扎实、系统、广博的历史专业基础知识；二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，三要具有较强的语言、文字表达能力。有心、有德、有识、有能，才能构成历史教师整体素质。
二、在历史教学中渗透德育
有人认为，教育目标是充分发展个人的一切能力和个性，使之成为意识到自己尊严的、有教养的、独立自由的公民。教育家蔡元培先生说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，而不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。”这些观点揭示了教育的本质特征。历史教育回归其本质，它主要起着承载人文素质教育的功能，通过历史教学中的德育渗透，培养学生的高尚人格和良好的思想政治素质，从而体现对学生乃至对人类社会的终极关怀。
历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节，而历史则视塑造、想象为忌，必须说真话、讲真史，字字有出处，事事有根据。历史老师在教学中要联系实际，做到有的放失，全面地看问题，公正地评述历史，摒弃“所谓坏，就是绝对坏；所谓好，就是绝对好”的片面观点，站在人民大众的立场，以时代的眼光，公正、客观、全面地评述历史。在历史教学中，怎样才能更好地对学生进行德育？一是正面诱导。教师应准确而鲜明地向学生宣传民族的优良传统美德。要启发学生积极思维，从具体、生动的历史材料中悟出真谛。二是情感熏陶。“情贵于真”。教师要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。三是直观教学。丰富的德育资源是进行德育教育的“活教材”，教师要充分利用。在教学中充分运用图表、影视，参观、组织社会实践活动等手段，加深学生对历史人物、历史事件的印象，使他们在具体的情境中受到爱国主义教育。四是求正忌偏。例如近代史上的李鸿章，他一面镇压太平天国，勾结洋人，丧权辱国，具有地主阶级的残忍性，但是另一面他又师夷长技，引进西方先进生产技术办洋务，是洋务派中办洋务最多的人，是中国近代工业之父。全面、客观地看问题不仅是德育的一种最佳途径，而且是历史教学渗透德育的最基本要求之一。
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三、渗透德育的内容
（一）中华民族传统美德教育
中华民族以勤劳勇敢著称于世，在五千年文明史中，中华民族传统美德，传万世而铸人品，源远流长、博大精深，深深扎根于神州大地。传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大，为培养适应时代需要的“四有”新人作出应有贡献。
中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些因素，提高学生的认识水平。内容可以大致归纳如下。
1.忠心报国，勇赴国难。
这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位。如东晋时祖逖闻鸡起舞，立志报效国家，成为收复中原的代表人物；南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。
2.国而忘家，公而忘私。
这一美德的本质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格。如范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，中国共产党坚持“立党为公，执政为民”，等等，都是以天下为己任，为国为民的无私精神。
3.文明礼貌，仁者爱人。
我国是礼仪之邦，尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特性。名医扁鹊周游列国，为民治病；罗盛教为抢救朝鲜落水儿童英勇牺牲，都充满了对人民的关心、热爱之情，表现了民族的传统美德。
（二）革命传统教育
“忘记过去就意味着背叛”。我们应该牢记中华民族近代的屈辱史，不忘国耻。在教学中，循着历史的发展对学生进行教育，我们应使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继、浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天的幸福生活来之不易，这是极好的革命传统教育。
（三）乡土历史教学
乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。我在教学过程中发现，学生对乡土历史有一种特殊的亲切感。进行乡土历史教学，可以把爱国斗争讲近，把爱国人物讲亲，使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更切实、更紧密，培养他们建设家乡的美好志向。
近在本土本乡的许多历史文物、遗址可供学生参观、考察，有些史实还可以让学生调查访问，从中得到一些感性知识，培养学生的情操。重视和加强乡土历史教学，可以使教学内容更具体、更丰富。学习乡土历史往往使学生激动不已，热爱家乡、热爱祖国的思想感情自然会在他们心中潜滋暗长，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，这是空洞的说教所无法替代的。
总之，德育是一个深刻的主题。对学生进行德育，不断提高他们的思想道德素质，培养“四有”新人，是每一位教育工作者义不容辞的任务。
参考文献
[1]李巧玲，《谈初中历史教学中德育的渗透》[J]，《淮阴师范学院教育科学论坛》，2008
[2]刘建英，《充分发挥历史教学在德育教育中的作用》[J]，《宁夏党校学报》，2006
论文作者:王丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/10
标签：德育论文; 历史论文; 学生论文; 传统美德论文; 的人论文; 历史教学论文; 乡土论文; 《基础教育课程》2018年10月19期论文;