浙江省温州市苍南县龙港高级中学 325802
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。所以，学生在教学过程中的学习，既可以学习掌握知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
在新课程理念的背景下，我们老师的教学观念有了很大的转变，我们的课堂教学模式也与传统有了很大的不同，但是在我们的数学课堂中，还存在着一些倾向性，对每一个教师而言，如何探索与新课程理念相适应的教学方法，如何根据学科特点把新理念落实到教学中呢？现结合数学教学，谈几点粗浅的认识。
一、从传统的知识传播者转向学生学习活动的促进者
为了促进学生对知识的理解学习，不能满足于简单地记住对知识的言语陈述，而是要求学生掌握知识的来龙去脉，并在适当的情境中运用这些知识解决问题，引导学生认识知识的冗余性和可解释性两个特点（所谓冗余性，就是通过理解的学习获取的知识具有一种以上的不同表达方式。所谓可解释性，就是指在利用通过理解的学习获取的知识解决问题时，学生不仅能正确给出问题的答案，而且能详细地解释他得到答案的具体步骤）。
在新知的学习中，教师要抓住新旧知识之间的联系和区别，充分调动学生运用旧知识去分析新问题，通过自己的思考作用，主动地获取新知识。其实，新旧知识不仅内容上有必然的逻辑联系，而且方法上也有雷同之处，完全可以按照教（解剖典型、交代方法、揭示规律）、扶（在教师指导下，引导学生试探着运用方法得出新知）、放（学生掌握了方法，放手让学生自己运用这一方法去独立获取知识）的顺序，让学生主动地求得新知识。
二、由教育活动的领导者、控制者、权威者转变为指导者、管理者、服务者
怎样才能使教师由原来的“独奏者”转向“伴奏者”？这就要求教师：
1.在教学中发挥探究性学习在学生发展中的作用。引导学生去发现、去探究知识，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。
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2.是让学生在“体验中学习”，把学生感到枯燥、无味、不感兴趣的教学内容放到现实情境中去学。如政治学科中的民族与宗教的内容，通过情境教学，创设以深入海南黎苗族地区采访写生的情景，来激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。
3.以辩论赛和知识竞答的形式进行教学。教师在课堂上充当主持人的角色，把课堂教学的内容交给学生，使课堂上出现的不是“教”而是“学”的场景，是一个师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场面。不仅使学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，也使教师教得轻松，学生学得快乐。
新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，为了真正实现促进学生健康、全面、和谐地发展的目的，就必须调整好教育过程中最基本的人际关系——教师与学生的关系。以学生为本，把主动权交给学生，保护和发展学生的主体作用，使学生真正成为自身学习和成长的主人，主动地、生动活泼地成长。因此，教师在教育教学实践过程，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，坚持时时处处把“一切为了学生，一切为学生的健康成长”当作自己的一切行为的准则，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，努力扮演好学生学习活动的促进者、教学管理中的指导者、服务者和教育关系中的伴奏者的角色。
三、数学课堂教学的趣味性
学习始于学习者的注意，而影响注意的一个重要因素就是兴趣，兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。一个精妙的问题可以很好地激发学生的兴趣，引起注意。一次实际情景性问题的教学是否恰当、有效，重要的标准还是看它能否引起学生的兴趣，能否激发他们的数学思考。一位同学把有关抵押贷款的课题带回家，家长知道后十分积极，因为他们在买房、投资等活动中遇到类似的问题，因而在全家作出决策时必须要用到数学建模的思想方法，通过具体的计算知道每种方案的收益和风险。因此，全家去工商银行抄来各种利率在家里计算。数学教学基本的目的应当是使学生在反映数学实际应用的情境中使用数学工具。数学思想应在有意义数学活动的情景中呈现和发展。学生应当有机会去实践、去展示他们在实际情景性问题教学后所获得的知识与才华。现在的教材、高考（这几年高考命题侧重学生运用数学知识解决实际问题能力的考查99年19题、00年第21题、01年第21题、02年第20题和03年第20题）、社会和老师都在为学生创造这样的机会、情境，让学生在运用的过程中巩固知识、加深理解、提出新问题、发展新能力。
四、现代教育技术的应用
随着科技的发展，我们的课堂教学手段趋于多样化，多媒体的引入为我们的课堂教学提供了很大的方便，但也使得一些老师过于依赖课件，导致在一些课堂，课件使用过于频繁，一节课要放三十多张幻灯片，切换太快，目不暇接，看起来用上了先进武器，课堂也很活跃，实际上学生没有思考问题的时间，效果低劣。如果书上的答案和知识点都用课件展示，不能呈现课堂的多样化，必然会影响学习效果。在课堂教学中，我们要协调好各个环节之间的关系，我们可以把看课件、问答、听讲解、练习与阅读、做笔记几者之间有机结合起来。这样会大大提高课堂的有效性和趣味性。
论文作者:李绍雷
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第225期
论文发表时间:2017/4/21
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