刘加文
（四川省南部县第五小学 南部 637300）
我常常问自己什么是高效课堂，有人说，高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。我觉得何谓最小，何谓最大，说起来容易，做起来挺难。有时候当我们满怀激情地给学生上课，课堂上热闹非凡，一片欣欣向荣，可是到完成作业时，老师愉悦的心情没了，取而代之的只有失望。于是又换一种方式，表情严肃，要求严厉，虽然学生在高压之下知识灌进去了，可课堂气氛没了，学生满是恐惧和呆滞。在这种对立与矛盾之中，我不断的反思，然后得出了自己一点小小的心得：建立和谐民主的师生关系，用最简单直观的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既权威又幽默的态度，让孩子们自己动手操作，这样，就能教给学生既快乐又容易接受的知识，就能让学生肯学，想学，会学。那么，如何构建小学数学高效课堂呢？下面，我结合自己多年小学数学教学实际，谈谈我的几点探索的做法与体会。
一、和谐民主师生关系
《学记》指出：“亲其师信其道。”在小学数学教学中，只有师生关系和谐融洽了，学生才会因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科知识教学。所以，在教学中，我们教师必须器重和谐平等师生关系在教学中的“润滑剂”作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师满面春风，面带微笑进课堂，一开始就带来宽松协调的气氛，这时，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊敬和爱护，自然对老师尊敬，学生又会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。有了师生关系的和谐民主融洽，自然在课堂上就有了师生情绪的交换，课堂上也容易涌现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学过程。学生情绪的高涨，学生智力的振奋，学生就会体会到学习的乐趣，从而构建小学数学高效课堂。
二、最简单直观的方法
要构建小学数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态,为学生提供从事数学活动的机会,使数学课充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。
另外现代教育技术形声结合,声画并茂,能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料,增强了教学的趣味性,较好地调动学生的多种感官参与学习,优化教学过程,也是构建高效课堂的重要手段。例如：在教学“角的度量”一课时,我用课件出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。学生的思维活跃,有的说角1大,有的说一样大。然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
三、自主探究、合作交流的学习模式
《小学数学新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，有效的教学要采用多种方式和策略，用一种方法教学，学生容易乏味，教学效果不可能理想。在小学数学教学中引领学生探究式学习,具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势,对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。应该说:只有在课堂教学把探究式学习和合作学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
四、既权威又幽默的态度
列宁曾经说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”可见，幽默是一种智慧，它常给人带来欢乐，其只要特点为：妙语连珠，动人心弦。在小学数学教学中，教师如果也能融入幽默的艺术，那么就能保持学生的学习兴趣，诱发他们的想象力，让他们看到深刻的启迪和教育，真正把课堂变成学生主动探究学习的精神乐园。例如，我就幽默巧解鸡兔同笼难题：有头100个，脚240只，问：鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法，师问：是什么搅乱了你们的思路啊？生回答：每只鸡有两只脚，每只兔子有四只脚，如果兔和鸡的脚的只数一样就好办了。于是教师说，我命令：全体兔子立正，像人一样两脚着地，提起前面的两只脚。全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛，师说，现在兔和鸡的脚只数相同了，上面有100个头，下面有多少只脚呢？学生齐答：200只。师说：和原来脚的只数比，少了多少只？学生回答：40只。老师问：这四十只脚到哪里去了呢？学生回答：被兔子提起来了呀。师又问，被多少只兔子提起来的呢？学生一下恍然大悟，欢呼道：兔子20只，鸡80只。这样一个抽象而枯燥的题目，在老师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白。
五、让学生实践操作
《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”这说明动作和思维密不可分。在小学数学教学中，我让学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理、操作和交流等数学活动，经历了认知历程、情感相互感染的历程。例如，在教学“分数的基本性质”一课时，我将学生分成若干学习小组“模拟分饼”，先独立思考，有了自己的想法后，分工合作，动手操作演示圆形纸片。让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习，经历知识的形成过程，有利于教学的多边互动，使每一个学生获得成功的体验，感受探究乐趣，从而构建小学数学高效课堂。
总之，构建小学数学高效课堂，是我们小学数学教师永远探索追求的目标。构建小学数学高效课堂，不仅要交给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，培养他们的各种能力。高效课堂应该是知识的超市，生命的狂欢。高效课堂应该以学生为中心，以快乐为根本。在以后的小学数学教学中，我一定要继续努力去打造适合自己的高效课堂，让孩子们学得轻松，学的愉快，学有较大的收获。
论文作者:刘加文
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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