当今的英语课堂上教师需要千方百计的提高学生的听课效率，在英语课程改革中，高效率课堂教学要求教师创新提问的方式。然而在教学实践中，很多教师课堂提问的方式古老陈旧，学生对呆板的提问有很大的抵触心理，教师要打破常规的提问模式，使课堂提问发挥其应有的效果。科学合理的课堂提问，不但激发学生的学习，促进课堂上生生之间和师生之间的交流，又能使教师完善自己的教学方法。
一、教师要充分的认识到，提问在英语课堂上的重要作用
在听讲过程中，如果教师不伴随一些提问，学生可能就像伸着懒腰眯着眼睛的流浪猫，学生很容易产生听课疲劳，学习兴趣下降，所以教师问题的适时提出可以唤起他们的注意力，提高他们的注意水平。当然，最重要的是通过问题，让学生的兴趣激发出来，提高他们的探究学习欲望。在讲授最喜爱的科目这一单元时，教师要求思考My favorite subject is English 的同义句，学生在小组内就会提出的疑问，怎样造句句意才能不变，教师提示like联系以前学过的喜欢某种水果，学生自然会想到I like English best。答案正确学生情绪兴奋，学习效果不言而语。教师根据学生的回答问题的情况，进行具体内容的调节，将教学内容有针对性的加以调整。通过相关问题的提问，根据学生回答就能很好的得到判断。另外，课堂提问也是师生之间加强沟通交流沟通的重要渠道，学生答题良好的自豪感可以加强学习的自信心，当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向，学生，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
通过提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。
二、从学生实际情况出发设计问题以及问题的回答方式
在我们农村学校的教学课堂中，由于学生的接触英语的机会少，英语水平普遍底下。教师在教学中必须尊重学生的个体差异。教师在提问前必须要充分考虑到学生的英语基础，学习潜能，兴趣爱好，学习风格等方面存在差异，不能机械地用相同的问题提问每一个学生，要求每一个学生都能达到同一水平，只有问题的设计符合学生的实际情况，学生才能够做出回答，也能够在问题的引导下进行深层次的探索学习。问题的回答方式也很重要，对话性问题两人回答，篇幅较长的语篇采用一人一段的形式背诵，学生学情的掌握是设计问题的依据。如果问题涉及的太难，学生就难以回答，对他们来说容易造成挫折心理，问题太简单，又没有任何挑战性，对学生的学习成绩提高也没有任何帮助。所以，教师即要充分的结合自己已有的教学经验，更要结合学生的具体情况，进行问题的设计。
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三、教师要在给出的问题里让学生受到启发，拓展学生的思维空间
在我们课堂教学中，很多的问题是死板封闭式的，教师要多借助开放式的问题来启发学生的思考空间，让学生即学习了英语基础知识，还要提高他们的英语综合运用水平。如“What do you often do in the evening？”就是发挥性问题，而“Do you often do your homework in the evening？”就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“Yes I do．”当学生对于发挥性问题有了一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“What about…？”来引导某方面的话题。所以借助这样的方式，培养学生的英语综合运用能力，是非常有效的，教师在具体教学过程中要积极的运用。在素质教育思想的指导下，初中英语教学最重要的就是培养学生的英语综合运用水平，因此教师要避免一潭死水的授课方式，要将更多的多元互动因素引入课堂教学中，方能充分的发挥学生的学习中主人翁的地位。
四、教师课堂提问遵循的原则
以前学生传统的学习方式是“要我学”，此次课程改革强调学生学习的主动性，“我要学”，把讲堂改为学堂，学习是学生的一种内在需要。学生在兴趣中学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，越学越想学，越学越爱学，这样就会有事半功倍的效果。我们都知道英语的学习离不开听、说、读、写环节，所有环节都可以回答问题或带着问题进行，也可以在学生精神涣散时，用提问的方法来集中学生的注意力，提问设计要精简数量，直入重点。要紧扣教学目的和教材重点、难点，根据学生的实际情况，力戒平庸、繁琐的“满堂问”。
五、提问的语速要放缓
老师的英语不管多流利，在提问时要放缓语速，辅以适当的停顿和肢体语言，留给学生足够的时间思考，提高回答的正确率，增强学习自信心，增加学生参与的活动量。因而，发问后要给全体学生以思考的时间，尽量使每一个学生都作好接受问题和回答问题的思想准备，切忌匆匆指定某个学生。
初中英语课堂提问是一门学问，其艺术造诣深不可测。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”教师的设疑置问本身就是一种启发和诱导，适时、适当、适度的教学提问和针对不同情况予以确切的反馈，不仅可以逐步开掘课堂教学内容、发展学生的思维能力，而且可以展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。
论文作者:任艳霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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