关键词：小学语文；写作教学；有效策略
通过观察以往的小学语文写作教学可以发现，部分教师为了锻炼学生的写作水平，倾向于加强教学力度，频频为学生留下写作任务。但是这些写作练习的主题、体裁等是否符合学生的意愿或兴趣方向却很少得到教师的充分重视。相当于在学生没有任何准备的情况下，突然要完成一篇作文，而且还要在较短的时间内尽快完成。结果一些本来能够激发学生联想的作文主题，完全无法起到应有的激发效果，学生只能在没有思路的情况下七拼八凑。这种教学在很大程度上是在浪费师生的时间精力，必须得到改变。
一、以教材为核心
随着时代的发展，小学语文教材的编写越来越科学，也越来越贴合小学生的成长规律。在教材中就有很多习作方面的内容，这些内容应该得到教师的充分重视。教师可以在写作教学中保持一定的灵活性，以满足现实情况的要求，但应该围绕教材为核心。部分教师没有注意到这一点，只是从自己的角度出发，认为学生应该进行何种水平或何种角度的写作练习，就轻易布置下学习任务，结果与学生近段时间的注意力方向结合不起来，弱化了写作教学的效果，造成学生的迷惑。
例如，部编版小学语文六年级上册第三单元的习作“____让生活更美好”，这一单元中的两篇必学课文是《竹节人》和《宇宙生命之谜》，仔细思考可以发现，前一篇课文讲得是技术或“手艺”，后一篇课文则是更加宏大的科学，二者都让我们的生活更加丰富多彩。因此，习作是与课文主题有关的，是希望学生在学习课文产生相应联想后把自己的想法表达出来，而不仅仅是完成一篇说明文。教师在进行写作教学时，就要注意这种联系，引导学生从课文出发进行联想，然后再进行写作。
二、以生活为素材
上文已经提到，部分教师在进行写作教学时没有充分考虑学生的意愿。而学生意愿的来源就是他们的现实生活。所以，教师应该加强对学生的了解，努力从他们的生活中挖掘写作素材，然后与教学内容充分结合起来，让学生有得可写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于一些对生活缺少细致观察或较深感悟的学生，教师要循循善诱地引导他们去观察或回忆生活，尽量不要将教师自己的想法强加给学生作为他们写作的出发点。因为即使学生只是对一件生活中的小事有所感悟，也是可以完成一篇有着真情实感的作文的，还能够激发出学生观察生活的兴趣。
例如，部编版小学语文六年级上册第七单元的习作“我的拿手好戏”。有的小学生平时可能会参加一些兴趣班，有一技之长，比如学过声乐或器乐，也有在人前表演的经历，写作时就比较顺畅；而有的学生因为各种主客观因素的限制，没有参加过此类的兴趣班，就会觉得比较苦恼。但是，这并不代表他们就没有优点。在他们此前的人生经历中，肯定也有过一些表现得到过他人的认可或表扬。教师要做的，就是通过提问的方式来勾起学生的回忆，用丰富的细节和真挚的情感把作文充实起来。
三、以兴趣为动力
兴趣是最好的老师。有了兴趣，写作就不再是教师单方面提出的学习任务，而是学生主动抒发内心感受的一条渠道。为了充分培养起学生的兴趣，教师除了要进行正常的写作教学，还要适时开展形式丰富的写作活动，让学生在写作活动中感受到更加强烈的成就感和自身能力水平的提升。另外，教师还要争取学生家长的配合，请求家长抓住生活中的各种机会，让学生参与到文字编写类的活动中，对学生的表现给予充分的表扬和鼓励，逐渐培养起学生浓厚的写作兴趣与良好的写作习惯。
例如，部编版小学语文六年级下册第一单元的习作“家乡的风俗”。小学生都生活在比较集中的区域里，他们了解到的本地风俗是非常相近的，相似的主题和内容就为写作活动的开展创造了条件。比如教师可以组织一次班级内部的作文比赛，让大家为彼此的作文打分，看看谁对家乡风俗的描写更加鲜活生动。又如，学生家长平时可能需要处理一些文字上的事务，比如作为社区业主委员会的一员，要写一份关于不要乱扔垃圾的倡议书，这类工作就可以尝试让学生参与进去，同样是写作水平的锻炼，对学生的积极影响要比普通练习大得多。
总而言之，小学是为学生奠定知识技能基础的关键时期。写作能力的培养不仅关系到学生的语文学科成绩，还会为学生提供更多的人生道路选择，让他们在今后受益无穷。希望广大同仁都能够认识到小学语文写作教学的重要性，积极创新、勇于实践，创造出更多有效的教学策略方法，不断推动学生的成长进步。
参考文献：
[1]廖智莉.小学生写作能力的培养策略[J].江西教育,2018(27):42.
[2]赵凤英.小学生语文写作能力提升策略探讨[J].中国校外教育,2018(25):79-80.
论文作者:李允贵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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