物理实验题的命题趋势和复习策略，本文主要内容关键词为：命题论文,物理实验论文,策略论文,趋势论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
每年的高考试题中，物理实验题所占的分数比值都相当大，而且考生在此失分也比较惨，这反映在平时的教学中，实验还是比较薄弱的，所以在复习时一定要加大对实验的复习力度。物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是中学物理教学的重要内容，也是物理教学的基础，实验在物理学中处于非常重要的地位，因为每一个物理概念、原理和规律的得出都是通过实验推导、验证得出的，可以说没有实验也就没有物理学，实验能力的高低是影响物理科高考成功的关键因素，在理科综合能力测试的《考试说明》中更提出要考查考生“设计和完成实验的能力”。实验考查历来是高考考查的重点，最近几年所占分值有逐年增大的趋势。目前高考实验题已从侧重于考查实验原则、实验步骤、器材的选择、数据处理、结论的推导、影响实验准确性的定性原因等，逐渐要求会用实验中学过的方法、原理，解决立意新颖、灵活的实验题或者设计新的实验题。面对新的考试形式，考前应当如何有效地进行复习呢？
一、最近五年高考物理实验试题考点分析（全国理科综合和上海市高考试题）
二、高中物理实验试题的命题趋势
从近五年的高考试题来看，对物理实验的考察在高考中占有非常重要的地位。从所占的比分上来看，实验题在物理部分所占的比重一般在14%至20%的比例：从题型上看，选择题、填空题、问答题、作图题、电路连线题、改错题、设计型实验题最近几年都有考查；从考查的内容上看，考查的内容也并非教材中已成型实验，也有以所掌握的实验原理、技能自行设计为主，考查考生灵活运用知识设计实验的能力；从各个知识点考查的频率上来看电学实验考查的频率最高，设计性实验是近几年高考热点也是得分难点，它要求学生能明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件，会运用已学过的实验方法、会正确使用实验中用过的仪器，会观察、分析实验现象，处理实验数据，设计实验现象并得出结论。随着新课标的实施和高考改革的不断深入，对考生能力的考查不断加强，“联系实际、联系生活、关注科技前沿”已成为高考命题的趋向。可以看出高考实验试题有以下几个主要特点：
1.重视对基本实验仪器和基本实验方法考查
笔者粗略统计了一下，游标卡尺和螺旋测微器的正确读数在最近十年中交替考查了13次。所以不管上一年度有无考到该仪器的使用，今年复习时都不能放过，因为它是实验的基础和工具，由于考查范围和题型的相对稳定，“考课本”“不回避陈题”成了高考命题的最大特点。2004年高考全国理科综合1考查了《把电压表改装成电流表》，全国理科综合2考查了《电阻的测量》，全国理科综合3考查了《测量电源的电动势和内电阻》，北京理科综合考查了《替代法测电阻》，天津理科综合考查了《电流表的改装》，江苏省高考考查了《对电学暗箱进行伏安特性的研究》，上海市高考考查了《测量电源的电动势和内电阻》和《描绘小灯泡的伏安特曲线》，广东、广西高考考查了《测量电源的电动势和内电阻》都对安培表、伏特表、滑动变阻器的使用进行了考查；2005年高考全国理科综合1考查了《测量电源的电动势和内电阻》，全国理科综合2考查了《测量电流表的内电阻》，全国理科综合3考查了《测量电压表的内电阻》，江苏省高考考查了《把电流表改装成电压表》，上海市高考考查了《改变实验电路中的滑动变阻器》和《利用分压原理设计一个使灯泡正常工作的电路图》，广东高考考查了《用伏安法研究热敏电阻》也都对安培表、伏特表、滑动变阻器的使用进行了考查；北京理科综合考查了《探测黑箱内的电学元件》则对欧姆进行了考查。由此可见基本实验仪器和基本实验方法年年都考，复习时定重视对这些方法的掌握。
2.重视对实际操作的考查
如实验步骤的排序、纠错、补漏，电路连线、纠错、画电路图，实验误差的排除、错误的纠正等都与实验的实际操作过程紧密相关，真正地考查了考生的实际操作能力。如2005年高考全国理科综合1考查了画出《测量电源的电动势和内电阻》的实验电路图，全国理科综合2考查了画出《测量电流表的内电阻》的实物连线图，全国理科综合3考查了画出《测量电压表的内电阻》的实验电路图，北京理科综合考查了《探测黑箱内的电学元件》的实验步骤分析和画出黑箱内的元件及连接图，天津理科综合考查了《用双缝干涉测光的波长》的实验步骤，江苏省高考考查了画出《把电流表改装成电压表》的实验电路图和实物连线图，上海市高考考查了画出《玻意耳定律》的p-1/V图像和《科学探究活动》的探究过程，广东高考考查了画出《用伏安法研究热敏电阻》电路图和实物连线图，并写出主要实验步骤。
3.电学实验考查的频率较高如电路连接、电路测量、选择实验仪器等，而光学、热学实验考查所占的比例则很少
这主要是因为电学实验在高中阶段所占的比例较大，而光学、热学实验所占的比例较少，电学实验题也比较容易命题，易于结合实际社会生活和社会生产，大部分实验学生都能完成，而光学、热学实验难与实际相结合，出题只能围绕基本实验的几个方面，学生做实验受外界影响大。笔者统计从2001年至2005年包括全国理科综合、全国卷、北京卷、上海卷、江苏卷、广东、广西卷考查电学、力学、光学、热学、原子物理学实验的次数如下表所示：
年份电学 力学 光学 热学
原子物理学
2005年 10次 3次 1次 1次 0次
2004年 10次 3次 2次 1次 0次
2003年 5次 3次 2次 1次 0次
2002年 4次 2次 1次 2次 0次
2001年 3次 2次 2次 1次 0次
4.近几年的高考实验题逐渐向“考活题、考能力、考设计型”的方向转化
一般情况下这类题目的难度较大，素材来源广泛，有的我们从来没有见过或者从来没有听说过，但这类试题往往与我们做过的实验有着千丝万缕的联系，只要我们深刻理解已学过实验的原理、熟悉和掌握使用过的仪器，利用学过的理论和方法，认真分析试题所给的条件，从不同的角度去思考和分析，问题就会迎刃而解，考查了考生运用所学原理处理新情景下问题的迁移和创新能力。如2005年上海卷考查了科学探究活动的环节， 2005年北京卷考查了探测黑箱内的电学元件， 2005年北京春季卷考查了电话机故障电路，2004年高考全国理科综合1考查了《把电压表改装成电流表》，2004年上海卷考查了设计测定灯泡发光强度的实验等。
5.考查了实验的多种思想方法和多种数据处理方法
如2004年高考全国理科综合1考查了《把电压表改装成电流表》，这是类比我们学过的《把电流表改装成电压表》设计的实验，2005年上海卷考查了科学探究活动的环节，采用把一只“小纸杯”在空中下落的位移一时间图像和不同数量的“小纸杯”叠放在一起从空中下落的位移一时间图像比较等。数据处理采用了列表法、图像法、平均值法等多种方法。
三、谈2006年的高考实验复习策略
对于今年的物理实验的复习，结合前几年试题的命题特点，根据以往的教学经验，提出以下几点建议供同学们复习时参考：
1.基本实验仪器的使用是我们实验复习的基础
常用的有十三种基本仪器，这十三种仪器是刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计量器、弹簧秤、温度计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等。特别是刻度尺、游标卡尺，螺旋测微器的正确读数，打点计时器、弹簧秤、温度计、电流表、电压表、多用电表的正确使用等。
2.重视对实验设计能力的培养
实验设计题是对考生实验知识和实验能力的综合考查，从近几年的高考物理实验试题的设置来看，特别重视实验设计能力的培养和提高，特别是上海市的高考题，让学生能利用已学知识、原理和方法在题设的条件和情境下，按照题设的要求制定出实验方案，选择实验器材、安排实验步骤、设计实验数据处理方法及实验误差分析。
如何培养考生的实验设计能力，笔者认为首先要深刻理解、掌握书本上列出的基本实验，因为他们是设计实验的基础，只有对基本实验的原理、实验目的、实验器材的选择、安装、调试、实验操作、步骤、实验数据的记录、处理、实验误差的分析和得出实验结论等诸方面都掌握得较好，才能顺利完成实验设计题。其次要重视用已学过和掌握的实验模型、方法来类比分析并设计实验。由于实验设计题有利于激励学生的发散思维、开发学生的智力，能有效考查考生实验方面的综合能力和创造能力，因此该类试题的比重在今后的高考中将会越来越大。如要测量电压表的内阻，而题目中没有设置电流表，这样的实验如何设计？如果我们联想到教材中有“半偏法”测电流表内阻的实验模型，就可以根据这个实验的原理和方法，类比分析用“半偏法”测量电压表的内阻，这两个实验虽然都是用同一方法，但实验原理和实验电路完全不同，减少实验误差的原理也不同，这就要求设计者有自己的思想和解决问题的办法。
3.注意教材上演示实验和课后小实验
随着高考改革的不断深入，高考考查的知识面越来越宽，仅靠19个学生分组实验已远远不够，近几年高考试题中不少演示实验、课后小实验、还有大量的课后习题也走上了高考的考场，如 2001年的全国高考卷中的用游标卡尺观察光的衍射现象，光电效应；2001年上海市考查的利用打点计时器研究卷帘窗的运动等。所以一定要想方设法开全所有的演示实验，训练学生动手做做课后小实验等。演示实验的操作要规范，要引导学生注意观察的时机，培养和提高学生的观察能力。
4.注重对实验实际操作的训练
现在高考对实验的考查虽然不能考查实验的实际操作，但是可以通过考查考生对电路实物连线来弥补，近几年来电路实物连线题和对实验步骤的考查出现的频率较高，所以在考前应让考生认真地把各个实验重新做一下，以增强学生对电路图的连接的认识和实验过程先后顺序的理解。在平时训练时若能增加一些人为的干扰因素（如接触不良、仪器量程不对、实验步骤颠倒等），让学生通过发现问题、分析原因直至解决问题以达到强化对基本实验原理的理解，最近几年这方面试题考查的频率较高。
5.加强对数据分析处理能力的培养
做实验要得出实验结论都要通过对实验数据的处理，这是实验全过程的一个重要环节。常见的实验数据处理有：题目给出测量出的实验数据，要求考生通过对实验数据的处理得出实验结论，这种题型我们可以通过直接比较、带入公式、作图、列表等求解。另一种是通过对实验规律的数据分析，这主要是针对探究性实验的，比如探究单摆的振动周期和摆长关系的数据分析，在不知道结果的情况下，可以根据测量的数据画出T-L、T -
或者
等各种可能的图示，找出两者之间的关系。常见的试题类型有剔除错误的实验数据，根据数据画图像，根据图像外推结论，求平均值等。
6.关注上海市的高考实验命题走向和最近几年全国卷的试题设计意图
由于我国地域辽阔，各地情况千差万别，东部和西部、内陆和沿海经济发展水平、教育状况相差很大，全国一张卷的高考模式亟待改变，随着我国高考制度改革的不断深入，由原来的全国统一一张卷（我国的台湾省除外）的高考模式，逐渐走向各省独立命题，这样有利于各地根据各地实际情况，因地制宜。由于上海市是我国实行单独命题比较早的省份，走在我国高考改革的前沿，上海市的高考试题设计灵活而引起社会广泛的关注，上海市的命题趋势也为其他省市的单独命题提供了参考依据。而全国卷（或理科综合卷）也把新器材的使用和设计型实验作为考查的重点，虽然由于题量的限制，基本上每年只出一道实验题，题目也选自学生实验，但注重的是学生对实验的理解和知识的迁移能力，综合程度高，考查的角度也比较灵活，所以无论是2006年单独命题的省份还是使用全国卷省份的考生，关注最近几年上海市的高考实验命题走向和全国卷的试题设计意图对我们的复习都将起引导和方向作用。
7.加强实验实际操作的培养与训练
除了要学生掌握基本实验仪器的使用外，还应当加强实验实际操作的训练，动手操作是实验的主体，没有操作过程便没有实验。所以考前应开放实验室，保证学生能够有充足的时间走进实验室做实验，要让学生亲自动手做实验，而不是只站在旁边看实验，在实验操作过程中提高实验能力。
由于现在的高考还不能让学生在考场上动手操作实验，而只能通过卷面来体现，画电路图、实物图、电路连线题等就是考查学生实际操作能力的实验题，所以在训练学生实际动手能力的同时，还应当训练学生如何把已经获取的实际操作能力在试卷上、纸面上表达出来。
结束语
从最近几年高考实验试题分析来看，每年的高考中实验试题的分值、能力的要求有逐年加大的趋势，实验试题得分的高低直接影响物理学科得分高低的关键因素。特别对于处于高三阶段复习的学生，一定要十分重视物理实验的复习。首先大纲所列出的19个学生分组实验是物理实验的基础，因为它集合了现有的各种基本实验方法和重要实验器材，它们是设计其他实验的基础，但不能拘泥于这19个学生分组实验，因为现代考查实验的主流是设计型实验，所以学习贵在知识的迁移，注重培养的自己的知识迁移能力和发散性思维能力，能灵活应用所学的知识解答遇到的各种问题是我们实验复习的最终目标。