识字教学在小学语文教学中具有重要的地位。《新课标》规定，九年义务制学生认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的，识字的任务很重。
然而，目前低年级语文教学存在“高耗低效”的问题，教师花了大部分的时间和精力用于教学，而学生识字的回生率居高不下。问题的缘故何在？这就很值得反思了，具体表现有：一是识字教学被冷落。不少教师把教学重点放在理解课文内容上。二是识字形式机械单一。教材中虽有看图识字、归类识字、随文识字等形式，但在识字教学过程中，往往为了图方便，不注意识字办法的变换，机械识字多，办法单一。三是识字层次不清晰。不顾年级特点，凡识字都规定作烦琐的笔画分析。学生的识字总是停留在一个低级的阶段。四是教学视野狭窄。课程资源观念淡薄，识字只注意课堂教学，忽视学生课外识字；也无视学生识字的能动性。
人们常说：“兴趣是推动学生学习的最大动力”。学习上,如果学生对学习感兴趣,学习效率就会大大提高。那么,如何培养学生的识字兴趣呢？我从自身的教学经历和实践中,得出以下几点激发学生识字的有效方法。
一、注重识字兴趣的培养
从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们就不应该予以否定。
1.用猜字迷的方法，激发学生的学习兴趣，从字迷中牢记字形。
如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字；在变换一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再加：“们”和“闪”字，我编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。
2.是通过编儿歌、顺口溜识字。
这种方法幽默、风趣、琅琅上口，容易激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。“画”字时“一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生猜这是什么字？再如有认识请、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁请你出，再换“米”字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识，最后记住“汉字”。
3.通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。
让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”、“词语接龙”、“找朋友”等等。
二、拓宽识字环境，教学课堂无限延伸
1.识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用有利的空间。
例如社会环境识字。学生的生活环境，是学习汉字广阔的大环境。为此，每星期三，我都会在语文拓展课上，让孩子们把自己在生活中认识的新字用自己喜欢的方式展示给全班同学看。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语、电视屏幕中经常出现的字，“新闻联播”、“中央电视台”等等，通过交流，学生都会在无形中通过听、看、问、记，牢记这些字词。
2.营造良好的班级识字环境，教室是学生学习成长成才的重要场所。
在教室里，定时更换黑板报、班级文化墙的内容，让孩子们自己去读一读，把不认识的字记下来，问问同桌，问问家长，查查字典，营造字香环境，享受识字的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种“识字明星”、“识字天才”、“识字大王”等评比活动，并给予精神或者特质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣，使学生养成自主、自觉识字的习惯。
三、通过多媒体课件制作，调动学习积极性
教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感官参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻地记忆，有效地提高学习效率。
四、注重培养识字技巧
我国人口众多，方言现象也比较繁多，有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时，如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音，是教学的一个难点。
1.在学习一段时间后，掌握了一定量的生字后，可以指导他们 按音序排列，把方言音影响严重的音节归类整理出来，反复带学生去区分，多读多练，日积月累，时间长了，就减少了学生读错音、识错字的现象。
2.帮助学生通过汉字的部件、偏旁对比来收集、整理、归类，反复把容易混淆、写错的字加以归结、纠正。久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。
3.通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一个重要工具，是语文学习的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。
总之，教学识字有很多种的方法，引导孩子的方法五花八门，不是千篇一律，只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，能激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，就会让学习生字成为孩子们的乐趣，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础。
论文作者:杜蕾蕾
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第295期
论文发表时间:2019/1/25
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