《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提到了合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，作为新时代的教育者，能否有效地在日常的教学工作中实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵、把握它的精神实质。合作学习是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，而且是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习，小组成员间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责地学习某些学科性材料，从而达到共同目标的一种学习模式。其思想是根据人道主义的原则和个性民主化的原则来改变教育方式和教学过程，处理教育方式和教学过程中人与人之间的关系，激发学习热情，培养个性和谐发展的人生。因此，它把课堂教学活动看作是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程。它通过调节人际关系、改进教学方法和组织形式等手段，在教学中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的师生关系，形成民主、和谐、热烈的教学效果。合作学习有的采取同质分组方法，更多的是采用混合分组；有的以常规学习任务为主要内容，进一步要求学生进行探索和发现。合作学习提出的理论背景之一，就是在信息社会建立起合作而不仅仅是竞争。从认识理论看，合作学习又可以促进学习的意义建构，促进学生高水平的思维和学习活动；而且学生看到同伴的成功，往往会提高自我效能感。
现实社会中，个体要担任不同的社会角色，并按社会结构中为他规定的规范行事。笔者在语文教学中积极开展小组合作学习，要求组内每位同学都担任一种角色，分工合作，共同完成教学任务。在教学实践中发现，小组合作学习的应用不仅能优化课堂结构，而且能有效地提高课堂教学效益，大面积提高教育教学质量。现把教学中小组合作学习的一些体会谈谈如下：
一、明确分工，强化学生的角色意识
在实际教学中，小组内的同学都承担着不同的角色。一般由四名学生组成一个学习小组，他们是主持人、记录员、报告员、检查员。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局，协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员负责检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。学习过程中，小组成员进行讨论，有助于学生对课文的理解。由于小组成员各有其职，职责分明，全面互助，因此每位学生都主动投入，也使教师的教学面向每一位学生。小组内的角色可以互换，使每一名学生都尝试不同的任务，都能在自己充当的角色中得到锻炼。
二、大胆交流，提高学生的交往能力
1.让学生学会表达。
对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会被同学笑话？和其他同学的答案是否一致？和大多数同学有没有矛盾？有的是不擅长表达，他们的表达总是只言片语。这就需要教师、同学的鼓励，帮助学生克服心理障碍，理清思路，把自己的想法告诉同学。小组合作学习是一个以个体学习为基础的，让不同个性、不同能力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高每个学生的学习效率。检查员负责检查小组成员的学习情况，帮助有困难的伙伴，这样就促进了交流，提高了学生的交往能力。教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。
2.让学生学会取长补短。
交流的目的是取长补短，集思广益，共同提高。当小组内有了多种意见时，必须归纳出一套最合理的方案，通常指导学生按以下步骤进行——“认真听取别人的发言——判断意见的正误——组内达成共识”，从而使学生学会方法。
三、乐于合作，锻炼学生的协作能力
小组内的同学开始时不一定能友好地相处，因为他们在性格、能力、家庭背景等方面都存在差异。小组合作学习，教学中的竞争以小组的形式出现，教师看到的不是几十个学生，而是十几个学习小组。学生的个体活动都是代表小组，这就使小组内的同学产生了荣辱与共的感觉，促进了个体之间的合作。
1.让“小霸王”学会谦让。
在小组讨论中，一些学生发言过于踊跃积极，不让别的同学发言。对这些学生，教师可以经常安排一些个人无法完成的任务，使他们想到去寻求帮助。也可以把组内分工的任务交给他，并督促他分好工后要遵守合作的规则，不抢别人的发言权，但允许他指导别人。
2.让旁观者学会参与。
在讨论中，我们也会发现一些不爱发言的同学。对这些学生，教师要十分重视兴趣的激发，营造持久活跃的群体参与气氛，并有意识地安排他独立完成一些内容，让他感受成功的快乐。
3.让人人学会互相帮助。
要让每一位同学知道他们不仅要为自己负责，而且要为所在小组的同伴负责。除非他们的组员获得了成功，否则他们自己也不能获得成功。他们必须将自己的努力与其他组员的努力结合起来，完成某项任务。因此，学生在小组讨论过程中都会获得不同程度的提高。
总之，语文教学中小组合作学习减少了繁琐的提问，增加了训练量，激活了学生参与教学的热情，使学生感受到了合作的力量。小组合作与小组之间的竞争所培养出来的团队精神是适应新时代中国社会的，是符合新时代中国教育所必需素养之一，对学生将来的学习、生活必将产生积极的影响。
论文作者:吴美辉
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第335期
论文发表时间:2019/12/13
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