重庆市江津区实验小学校
摘要：音乐首先是一门听觉的艺术，人们对音乐最初的感受就是来自于聆听，然后才能通过唱，奏等方式来表达对音乐的感觉，由此可见，学会聆听是音乐欣赏中一个重要的能力。
关键词：音乐欣赏 能力培养 聆听
苏霍姆林斯基指出“我们的教育既不是为了培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而是培养合格的听众。”音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。而作为一名小学音乐教师，通过课堂实践和了解，发现许多孩子把音乐课堂作为打闹、游戏的“理想场所”。
一、让学生在“听”中创想音乐
亚里士多德说过“想象力是发明、创造等一切创造活动的源泉”。小学生的想象力是极其丰富的，通过聆听音乐学生可以插上“音乐的翅膀”尽情的飞翔，充分展开想象。培养他们欣赏音乐的能力，提高学生的审美意识，拓宽学生的音乐视野。如在欣赏三年级《森林的歌声》时，我问学生“同学们，你们插上音乐的翅膀来到了哪里？”学生纷纷举手发言：“我来到了美丽的森林里，那里有树蝉、秧鸡、飞鼠，它们正在嬉戏玩耍，好像要跟我做朋友”。“我好像是一只小鸟在空中飞翔。”“我想去郊游，去拥抱自然”。通过提问的方式让学生充分发挥想象，并用语言表述自己听到的、想到的，训练良好的聆听习惯。学生通过反复聆听感受到民族民间音乐的无穷魅力。感受到笛子清脆悦耳的声音，感受到吉他、提琴的独特魅力。
二、让学生在“唱”中体验音乐
音乐主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要素，体现了作品的情绪、形象、风格，学生对一部分作品的印象和认识，很大程度上取决于对主题的理解和感受。较好的把握旋律主题是获得音响体验的有效措施。演唱乐曲的主题旋律可以提高学生参与音乐的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时有助于发展和培养音乐的注意力和记忆力，通过演唱，学生更快更准确的了解音乐内容。通过演唱调动学生的积极性，培养他们的自信心，使他们在富有情感的歌声中享受到美的愉悦，美的熏陶，并产生更浓厚更真切的情趣。学生通过亲身实践，体验到音乐作品的特点。高兴之余也提高了自身的音乐素养，增强了音乐审美力。
三、让学生在“画”中想象音乐
小学儿童的思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分上的具体形象性。儿童的情感表现也比较直观，他们喜欢用笔画来表现，如教学《牧童短笛》时，我让学生把听到的音乐用线条表现出来，绘制旋律图形谱。画画是儿童感受、体验音乐的一种有效的方式，同时也是学生思维的一种外在表现。从中可以折射出学生的音乐形象思维，非常适合作为儿童音乐欣赏的辅助手段。这样学生在音乐实践中提高了学习兴趣。同时，充分发挥了学生的想象力，锻炼了学生的思维能力。
四、让学生在“析”中理解音乐
音乐音响具有四种特性：音的高低、音的长短、音的强弱、音色。音乐的基础知识和技能是音乐课的基本目标之一。在音乐欣赏教学中，音乐应有机的渗透在音乐教学中。学习和了解音乐基本表现要素，能有效的促进学生音乐审美能力的形成发展。如四年级有一个班级是我从一年级一直带上来的，在这个班的教学中我特别注重“听”能力的培养。我还记得在他们最初一年级的时候，小朋友耳朵第一时间接触到一段旋律的时候，他们最初的感受就是“好听”或者“不好听”，渐渐地，他们可以说出这段音乐是欢快跳跃的还是优美抒情的，再接下来，能说出演唱或者演奏的形式。在音乐课上，我不仅上他们听歌曲，乐曲，还让他们去听各种声音，各种身边的声音，各种乐器的声音，并且让他们学着说出这个声音的大、小、高、低、强、弱，说出声音的特点；听节奏，并且模仿出来。
五、让学生在“动”中升华音乐
采用动作和表演的方式参与音乐是学生比较喜欢的一种活动，它是学生对音乐情感的一种自然流露，也是教师培养学生创造力的一种方式。它能使学生以良好积极的状态投入到音乐中。例如欣赏《玩具兵进行曲》时，我向学生提出这样的要求：“你能像玩具兵那样随着音乐走步吗？”“你能用动作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壮低音表示出来吗？”以此来启发诱导学生在欣赏过程中把感受到的音乐用动作形象的表达出来，加深情感的体验。
音乐是“倾听”艺术，良好的倾听习惯是培养倾听能力的有效途径。用音乐来培养“音乐的耳朵”大大开阔了学生的视野，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥应有的作用。音乐欣赏教育作为素质教育的重要内容和主要途径之一，对于创造型人才的培养，对于学生个性的发展和完美人格的形成，具有举足轻重的作用。我们一定要认真研究音乐欣赏教育的有效途径，创造性地做好音乐育人的工作。我相信只要我们不断的探索发现新的教学方法，我们的目标就能实现，学生的“耳朵”就会被我们叫醒。孩子们一定会从这扇美丽的音乐天窗“听到”别具一格的动人风景，感受到音乐这项听觉艺术的独特魅力！
参考文献：
[1]《小学音乐课程标准教师读本》 朱泽平、缪英文编著，华中师范大学出版社
[2]《怎样欣赏音乐》 艾伦·科普兰著，丁少包译，叶琼芳校，人民音乐出版社
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[4]龚妮丽．音乐美学论纲[M]．上海音乐出版社，2000.
[5]彭启华．艺术论纲[M]．武汉出版社，1994．
论文作者:王燕
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第6月
论文发表时间:2018/7/26
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