摘 要：在科学改革逐渐深入的背景下，教师在教学中运用的手段越发多样化，任务驱动法是教学中一种比较有效的方式。这种方法在运用时需要将任务作为切入点，然后让学生在任务中寻找解决问题方法。在此过程中，学生实际学习能力会得到较大程度地提升，同时也在探索中发现解决问题规律，在学习技能上不断增强。
关键词：任务驱动教学法 高中物理教学 问题规律
物理是一门兼具理论性和实践性的学科，在实际教学中，教师不仅需要运用实验作为辅助，也需要注重其在理论支持上的完善。因此教师需要将学科实际特点作为依据，运用科学、合理教学方法，任务驱动法是教学中运用的一种新的教学方法，对教学质量以及灵活性的提高有较大的促进作用。
一、设计合理任务内容
任务驱动法的实施首先需要明确教学目标，因此教师需要制定相应的目标框架，将不同模块的内容以任务的方式为学生展示，同时也需要将模块内容进行细化，使任务的确定便于学生学习和掌握，而学生通过一个个小目标的完成，能够更好地完成整体目标。例如在学习《形变与弹力关系》时，教师就可以让学生在学习中自探索形变的概念与种类，弹力的产生条件以及在发生时的方向，引导学生发现弹力大小与弹簧伸长的长度。使学生发现弹性范围内，弹力与弹簧伸长或压缩的量成正比，最终得出公式F=kΔx。在这种情况下，教师就可以将知识以任务的形式为学生发布，然后在教学中对任务内容进行逐步讲解，通过这种方式的运用，能够将一个个小任务结合成完整课程的形式。而在制定任务内容时，需要将学生整体情况作为依据，考虑到学生的知识量，然后再对教学内容进行统筹安排。在任务驱动法教学中，学生不仅会产生实验感觉，同时这种小任务一般都比较简单，在理解和学习时不会产生枯燥、乏味的感觉，在此过程中，会逐渐将知识点掌握，并且建立彼此之间的联系，同时在学习中产生强烈的喜悦感，从而增强对物理知识的学习兴趣。
二、构建适当任务情境
就构建情境来讲，是教学中一种有效方式，在运用任驱动法时，教师需要注重对情境的构建，好的情境能够使学生对学习内容产生更为浓厚的兴趣，并且在兴趣趋势下不断活跃自身思维。因此在实际教学中，教师需要运用构建情境的方式，使学生自觉进入到情境中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在制定情境时，首先教师需要有明确的驱动目标，并向学生阐述任务完成的方式，并且在学生完成任务过程中给予相应的指导，使学生能够将任务与学习内容之间有效结合在一起，进而引导其进行深入学习。如就力学知识来讲，在讲授这部分知识时，教师可以将学生在日常生活中比较常见的自行车作为切入点，让学生回想一下在自行车当中运用了哪些与摩擦力有关的知识。有的学生会认为是轮胎的四周，当轮胎与地面接触之后，由于其比较粗糙会产生摩擦力，避免自行车在运行时打滑问题的出现。在此过程中教师需要在一旁对学生进行引导，这种和生活之间比较贴近的任务，能够使学生在学习中主动对问题进行思考。通过这种方式的运用不仅能够强化学生对力学知识的掌握能力，也能使学生具备更好的知识迁移能力。
三、注重师生之间互动
在设计完任务之后，教师和学生之间可以在多种形式中对问题进行讨论与互动，然后对问题内容进行全面、综合分析。以生生之间互动为例，教师在设置完任务之后，可以将观点相似的学生划分成一个小组，然后针对任务问题进行讨论，这种方式的运用能够使学生在快速讨论的同时，有效分析出问题解决方式。同时这种讨论方式的运用，能够使学生在学习中形成相应的合作意识和合作精神，促进其对问题分析与整合能力的提升。例如在学习《磁场力》这部分内容时，教师就可以为学生布置相关学习任务，即磁场会呈现出怎样的方向性，不同磁场的磁感线有怎样的特点。在任务设置之后，教师需要让学生将自身观点和想法表达出来，并且对其进行公正点评。在点评时，教师不仅可以更好地了解学生在解决问题时的创造性，也能认识到问题在具体实施时的可行性，并且教师需要对学生进行适当表扬和鼓励，增强其在解决问题时的自信。
四、引导学生自我总结任务完成情况
在完成任务内容之后，教师需要对学生进行适当引导，让学生总结相应物理规律与物理概念，以及在解决问题时运用的手段与方法，这种总结的方式能够促进学生针对自身学习内容进行反思。同时教师也需要针对学生对任务的实际完成情况进行评价，进而使任务驱动教学获得更好效果。例如在学习完《力的合成与分解》之后，首先需要保证学生对这部分知识定义的理解，其次需要使学生在总结中发现合运动和分运动之间的关系，其中最为重要的是使学生在总结中强化运动的合成与分解的运算规则。
高中物理有较强的综合性，知识比较复杂，而在实际教学中任务驱动法的运用，能够使教学更具灵活性，促进学生实际学习水平的提升，获得更高教学质量。同时这种方法的运用能够激发学生的探究欲望，使其对物理知识产生更强烈的兴趣。
参考文献
[1]杨山 任务驱动教学法在高中物理教学中的应用浅析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13，（20）：92。
[2]马丽梅 试论任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理（高中版），2016，34，（5）：5。
[3]刘玉宏 熊鹏程 任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3，（1）：228。
论文作者:李义
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期
论文发表时间:2019/11/29
标签：学生论文; 教师论文; 方式论文; 知识论文; 内容论文; 情境论文; 教学中论文; 《教育学》2020年1月总第202期论文;