摘要：幼儿教育也是我国基础教育当中比较重要的教育环节之一，在整个教育体系当中它起着基础性的作用，是对一个人的思维进行最基础的设定，对一个人的价值观进行一个基本的渗透。幼儿所处的年龄阶段在知识的接受能力以及认识能力都比较差，因此幼儿教育当中绘本阅读教学更加适合幼儿教育手段，是符合幼儿在该年龄阶段的心理特征以及教育需求，本文所探讨的主要内容就是幼儿绘本阅读教学方面的相关策略的探究，以及提出的相关解决措施。
关键词：幼儿教育；绘本阅读教学；策略研究；解决措施
引言：
幼儿是一个特殊的受教育群体，在心理特点以及认识世界的方式与能力，与其他年龄阶段的孩子都不同，所以教育手段必须要从幼儿的角度出发，做到教学活动童幼儿的心理需求相一致，从根本上提高幼儿教育效率。绘本教学相对于其他教学手段而言，趣味性更加浓厚、科学性更加强以及教育效率更高，他以幼儿细纹乐见的活动或者游戏做为载体，让幼儿在轻松愉悦的阅读氛围当中，提高自身的科学文化修养以及道德修养，促进幼儿不断的认识世界、了解世界，养成良好的生活和学习习惯。绘本教学比较符合当下幼儿的心理特征，绘本阅读相对于其它阅读方式而言在内容上、色彩上以及形式上更加丰富，从而能够吸引幼儿主动学习的积极性，而且还有利于教师开展教学活动。同时幼儿园教师也要积极加强和幼儿父母之间的联系，只这样才能够不断完善幼儿的绘本教育工作、促进幼儿的健康成长。
一、教师要不断拓展绘本阅读的内容和范围
（一）从幼儿自身的兴趣出发
兴趣是最好的老师，它可以引导幼儿主动地投入到阅读活动当中，因此教师必须要以兴趣作为向导，积极引导幼儿阅读自己喜欢的书籍，让幼儿喜欢上阅读。然而在这个过程当中，教师必须要尊重幼儿的主体地位，又让幼儿根据自己的需要和特点选择自己喜欢的绘本故事书籍，教师应该给幼儿提供一些绘画内容比较多、故事性比较强、色彩比较浪漫的书籍，从而吸引他们的注意力，提高他们的好奇心，并且这些故事书的语言一定要通俗简单，从而便于幼儿的理解[1]。
（二）以教师推荐的读物为主
由于幼儿自身的知识储备非常少，所以幼儿阅读的书籍主要是以小人书为主，而且以这些为主的绘本教学通常是从国外引进来的，所以要想幼儿自主学习是比较困难的。由于他对幼儿的思维发展有着非常重要的作用，所以教师在接触这些国外绘本教材的时候通常会有一些不适感，需要教师自主的去学习和研究了解到这些教材所传达的精神，只有教师掌握了这些绘本教材当中所蕴含的知识才能够引进幼儿教育活动当中。就比如说引进的日本尹宽东先生的《鲁拉鲁先生的庭院》，这个绘本故事表面上讲述的是鲁拉鲁先生，为了守护心爱的草坪庭院，总是随身带著弹弓，一看到入侵者，立刻毫不留情地展开驱逐攻势，但是实际上所传达的精神却是人要学会与其他人分享，要尝试用别人的眼光来看待事情，而这些知识右耳朵还是无法理解的，所以教师要提前对这些故事进行分析，从而在教学活动当中积极引导幼儿朝向这方面思考，从而锻炼幼儿的思维能力，让幼儿学会阅读。
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（三）以同龄人阅读书籍为主
在幼儿阅读活动当中，通过和其他幼儿分享阅读书籍也是有效促进幼儿教学活动的重要手段之一，在教学活动当中教师应该鼓励幼儿相互之间交换阅读书籍，或者开展阅读周等活动，将幼儿的父母吸引到阅读教育活动当中，促进阅读书籍的分享，从而激发幼儿的阅读积极性[2]。
二、促进幼儿绘本阅读教学手段的创新，丰富阅读形式
（一）开展绘本群体阅读
教师应该多开展一些集体性阅读活动，在一种集体阅读的氛围之下，可以激励幼儿阅读更多的书籍，延长阅读的时间，从而提高阅读量。在群体阅读活动当中，更多的幼儿聚集在一起，再加上教师积极对阅读内容进行讲解，更有利于幼儿理解阅读内容，有利于加强幼儿对绘本阅读相互之间的交流，促进幼儿阅读活动主动性的提高。
（二）开展绘本亲子阅读
父母也是幼儿教育活动当中最重要的支持以及影响对象之一，亲子阅读的教学手段是绘本教学当中比较有效的一种形式，在父母的陪伴之下一会儿在阅读当中的效率更高，更加认真，方便解决幼儿在阅读当中的问题，可以提高幼儿自主思考的能力以及阅读速度和阅读能力。
（三）开展绘本区域阅读
开展绘本区域阅读可以有效的提高幼儿在阅读方面的自控能力，在区域阅读当中通过教师和幼儿一起探索阅读的故事，通过多种形式比如音频或者视频资料展示阅读内容，可以提高幼儿在多方面的能力，比如说听说读写能力，从而促进幼儿的全面发展[3]。
三、就是要积极培养幼儿在阅读方面的行为习惯
读书是一个漫长的历程，因此教师必须要帮助幼儿养成持之以恒的阅读习惯，多鼓励幼儿阅读书籍。幼儿证书与一个活泼好动的年纪，而且好奇心比较强，因此在课堂或者阅读过程当中注意力往往不集中，在阅读过程当中很容易受到外界的影响，因此在教学活动当中教师要格外注重这方面。在阅读活动当中，教师应该培养幼儿持之以恒的阅读习惯，根据幼儿自制力以及注意力的现状出发，采用多种手段鼓励幼儿长时间的阅读，比如说给保持阅读习惯的幼儿颁发奖状或者是奖品，激发幼儿的阅读积极性。同时，教师还要加强监督工作，对幼儿的阅读现状进行实时的掌控和了解，对于那些在阅读活动当中三天打鱼两天晒网的六文进行批评和教育。同时，加强与幼儿父母之间的交流，实现学校和家庭在阅读习惯培养方面的联系共同督促幼儿养成良好的阅读习惯[4]。
四、结束语
综上所述，幼儿绘本阅读教学需要教师家长以及幼儿长时间的坚持，幼儿绘本教育必须要充分调动一切积极力量参与到教育工作当中去，加强教育活动与幼儿家长之间的联系，在绘本教育当中做到具体问题具体分析，不断突破旧有的幼儿体制限制，建立健全在教育活动当中的责任问责机制。
参考文献
[1]王雯波.以阅启思,以读促说——浅谈幼儿绘本阅读的教学策略[J].新教育,2016(24):67-68.
[2]赵希静.扬绘本之帆 引策略之法——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].中华少年,2017:234.
[3]李理新.幼儿园阅读区材料微创新——从阅读材料的展示与拓展说起[J].福建教育,2016(47):15-16.
[4]郭建新.浅谈幼儿绘本阅读的指导策略——以绘本《今天怎么运气这么好》为例[J].山西教育：幼教，2018(3): 40-41.
论文作者:吴雯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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