摘 要：整本书阅读的意义、困惑、策略和实践途径，就是通过师生互动、生生互动、教师指导、家长督导、学生实践，寻找阅读方向，探索阅读道路，指明整本书阅读的意义，重点指出教师和学生整本书阅读的困惑，在综合实践中摸索整本书阅读策略，找出方法，激发学生的整本书阅读兴趣。
关键词：整本书阅读 困惑 策略
一、整本书阅读的意义
1.基于世界发达国家对整本书阅读的要求
读书事关中华民族优秀传统文化的认同传承与创新，事关人类文明的积累、传播和创造。
世界发达国家将国民阅读作为国家发展的重大战略工程。我国十八大提出开展全民阅读活动。党的十九大明确提出，教育事业是实现中华民族伟大复兴的奠基工程，必须优先发展。建设学习大国、书香中国，要从娃娃抓起，充分利用语文课，学习祖国的语言文字，涵养中华民族，传递价值观和信仰，为人生打下精神底色，让语文课扮演人生保姆和精神导师的角色，为一个人的终身学习和发展奠基，提升语文核心素养，增强国家软实力和文化自信。
美国非常重视学生的整本书阅读，老师花在阅读和写作上的精力之多令人惊叹！我们的语文教师要动脑筋。小学阶段是孩子阅读的起始阶段，是阅读兴趣的萌发阶段，我们要从孩子能阅读时开始引导，而不能总守着老规矩。要为孩子们引路，激发学生读书的兴趣，养成好读书的习惯，让阅读和学习成为学生人生的主要经历和过程。
根据联合国教科文组调查报告：2016年以色列人均年读书量为64本，居世界第一；日本为40本,法国20本,韩国11本，中国7.78本。
一个人读书的厚度决定了他生命的深度和今后前行的长度，一个人的未来发展核心能力的培养取决于其读书态度、努力程度、创新力度。余党绪老师说:“整本书阅读对现有语文教学理念与实践体系的挑战是毋庸置疑的，而对教育者的教育观念、知识结构与思维方式的挑战，随着探索的深入，也会显现出越来越强大的冲击力，但在阵痛之后，或有望带来涅槃式的转身。”
调查发现:语文素养好、表达能力强的学生得益于读书多和习惯好、方法好。尤其是经典阅读，整本书阅读，对培育师生的语文核心素养尤为重要。
2.基于新高考改革对整本书阅读的要求
有人认为，整本书阅读的时间应该放在课外；有人认为应放在课内，应把整本书阅读上升到课程意识。鉴于新高考改革，全国统编教材语文总主编温儒敏说:“高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改。阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字；阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的体量，比去年悄悄增加了5%-8%。
高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平。”
“教材必须用高考来撬动，来推动阅读、写作的教学。”一定要指导学生阅读，家长要督促和指导孩子读书，如果孩子不认真阅读、读好书根本应付不了考试！
紧跟小学初中教材的是接下来的高中语文教材的变脸。正在着手编高中语文教材的曹文轩说：“新的语文教材要对教师、学生有制约作用，比如文章后提供书目。这个书目不是可看可不看，你必须看，因为要与教师的语文教学和学生的评估直接挂钩，所以你想不看都不可以。”
教育是基础工程，是心育工程，不能急功近利，要树立百年树人的理念。
有的小学生家长只关注小升初，有的初中生家长只关注中考，有的高中生家长只关注高考。这个逻辑看上去没毛病，然而，高考全面改革的大幕已经开启，高中生关注已经来不及，初中生还有救，小学生正当时！
语文的核心素养直接关系到学生的人生目标的实现。以前的高考语文考试题目只有2000多字，今后题面阅读量会逐年增加，有可能达到10000字。这会让15%的考生没时间把题目做完。
调查发现：
在北京，原来通过奥数掐尖来的很多知名重点中学正在通过多种办法去迫不及待地提高那些奥数牛孩的语文和人文素养。
所以要从小培养学生的阅读习惯，拓展全科知识范围而不是只追求升学；还应从小引导学生走进经典，汲取中华优秀传统文化的精华，语文的能力借助整本书阅读而逐步提高。
例如2017年高考全国卷II卷作文题，没有传统文化的积累根本无从下笔。
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命题人从《周易》中选择了一句“天行健，君子以自强不息”；从杜甫的诗中选出了“露从今夜白，月是故乡明”；从李清照的诗词中选出“何须浅碧轻红色，自是花中第一流”；从魏源的文章中选出了“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”；从鲁迅的文章中选出了“必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢作、敢当”；从毛泽东的词中选出了“数风流人物，还看今朝”。
中华优秀传统文化博大精深，无数名句化育后人。要求考生从所选六句中感动最深的选择两三句确定文意，请问没有厚实的中华传统文化经典的积淀，能写出文质兼美的高考作文？命题人的出题意思，教育高端发声，旨在引导学生对中华优秀传统文化的阅读。
阅读引领学生登上知识殿堂，思维决定了语文成绩科技含量。2017年全国Ⅰ卷作文取材典型，范围宏大，贴近时代，格调高昂，源于生活。该卷选取12个关键词，涵盖中国悠久的历史文化、壮丽的山河美景、多彩的现代生活、快速发展的科技水平。2018年节选7个年份，选取新世纪以来标志性事件及未来图景，贴近考生生活实际，具有强烈的时代感与历史感，价值导向是引导学生看到国家进步、民族振兴、大国风采、辉煌中国、工匠精神、民族精神和时代品格。如果考生不大量阅读，不植入传统文化基因，很难提升核心素养，就很难写出高质量应试作文，无缘登上知识殿堂。只要认真勤奋地进行整本书阅读，就有登上人生巅峰的可能，成为语文王者！国家高端引领未来高考，命题人会在更大范围内采取更加灵活多变的题型来考查学生的名著阅读、中华优秀文化经典阅读情况。
要引导学生从小广泛阅读，依托正常教学，语文教师引导孩子多阅读、多见识、多积累，改变不合理的阅读指导，改掉“奇、难、偏、怪”问题。
从2018年全国Ⅰ卷可以看出：
命题人出发点是要求教师要引导学生广泛阅读，关注时政，心系天下，有梦、追梦、圆梦。
阅读积累素材，写作彰显性情，实践彰显素养。
本卷材料作文，内容含意隐深，作文范围限定性较明显，需要考生很强的审读能力和立意创新，考察学生课外的阅读范围和整本书概括能力。立意可从孩子成长的防护，子女教育的保护，学校教育的防护，网络环境的防护,食品安全的防护，物价稳定的防护，人身健康安全的防护，国家政治、经济、文化、军事、制度等方面的防护，民族发展的防护，如经济军事等硬实力、文化精神等软实力，当前的人才流失，日后为中国梦蓄力……无论选哪一方面，没有厚实的整本书阅读基础，无望登上语文王者荣誉殿堂。
从2018年全国Ⅲ卷看课外阅读的重要性：
本卷跨越三个时代，注重理性思维，关注美好人生，关注“立德树人”的教育方向，把师生的语文素养和核心素养隐喻其中。
三个时代的时间标明和内容标示，考察考生的阅读理解能力和审题立意能力。材料组合上的机智和智慧，主要考察考生的观微知著，以小见大，关注时代，关注时代特色，关注时代发展，关注时代精神，关注社会历史的进程，关注时代责任意识和未来使命感，需要考生老老实实的学习、读书态度，认真的整本书阅读精神，思辨的综合素质。
高考指挥棒已将语文的立场根植于语文的根性品质，在语言文字上注重母语的熏染，让母语润泽心灵、浸润生命。要求教师指导整本书阅读，关注语文特性、思考、审美、传承，实现人自身在整本书阅读中关注母语的文化润育、心灵浸润、精神召唤，迅起启蒙，生命成长，健康幸福!
足见阅读是一个民族精神发育和文明传承的重要途径，也是一个国家、一个民族凝聚力和创造力的重要源泉。
二、整本书阅读的困惑
1.教师的困惑。（1）部分教师教学价值评估水平不准或不高；（2）从文本资源到教学内容的转化能力不强；（3）独立文本与其他文本关联的基本功不强；（4）选择恰切的评估教学方式不准；（5）教师自身阅读整本书的基本素养不高，整本书阅读的能力不强；（6）部分教师应试教育的心理压力大，注重学生中、高考基础知识的训练而忽略了阅读；（7）大部分教师职业倦怠，不愿读书，不想读书；（8）有些学校仍然高扬“分数就是学校的生命线”旗帜，教师做“应试教育”棋子，整日测试、阅卷、评卷、上课，无暇阅读；（9）有些教师追逐利益与违背道义担当，很少读书，更不整本书阅读；（10）上网学习新知的少，玩游戏、网购的多。整本书阅读方法不当，教师教的方面会扼杀学生的阅读兴趣与自由，是不明之举；学生学的方面只关注故事内容的奇异是否合乎自己口味，却不关注作者统摄整篇文章的核心与匠心。中考、高考指挥棒的作用导致部分学生养成了不良的阅读习惯。
2.学生的困惑。（1）部分公费师范生，一批投机者白吃白住大学四年。六年从教经历，压根儿不想做教师，最终逃离教师岗位的教育菜鸟而选择择业择岗有利的书读。（2）有教育情怀的有胆有识的施教者少，习惯了世俗伦理，习惯了“快乐”至上，习惯了按部就班，习惯了束手无策的万千大众，对整本书阅读无动于衷。（3）当下有不少年轻人急功近利，鄙视读书，抛弃经典，鄙夷原著，忽略了文本自身，却偏爱读网络小说、读卡通、读漫画、读武侠、读小报贩子的东西，钟爱于文化快餐、电子音像、互联网上低级庸俗的东西。（4）更可怕的是他们的阅读带着强烈的功利性，追求感官的刺激、愉悦，任凭情绪的摆布，文化正能量缺失，心灵情感互动滑坡。语文课本中经典美文的语言美、情感美、内容美、意境美被低俗、浅陋、粗野、放任所代替。殊不知，我们教师公民的宇宙观、人生观、认知观、生命观、哲学观等有效生存智慧与能力必须由经典阅读得到充分的培养与开发。语文素养前积淀，阅读人品是积淀人类智慧的间接经验，是内化语文核心素养的内驱力。
参考文献
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[2]《语文学习》。
[3]《中学语文教学》。
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[6]季建萍 语文阅读的策略构建与实践[J].成都师范学院学报，2006，22，（2）：51-52。
[7]钱文华 如何进行整本书的课外阅读指导——《三国演义》课外阅读指导例谈[J].语文教学通讯，2014，（30）：56-56。
论文作者:李仲胜 汪兴国,唐芸
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/21
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