福建省长泰县第二中学 363902
摘 要：英语新课标（2011年）的实施必将掀起一场轰轰烈烈的英语课程改革，同时也对英语教师提出了更高的要求。英语教师唯有不断提高自身的专业素养才能适应新形势下新课标的英语教学要求。而教师自己提升自身专业素养的最好途径就是进行专业阅读！现实中，很多英语老师只读“两本书”——教材、教辅。笔者建议英语老师也读“第三本书”，即专业读物。那么，为什么读书？读什么书？怎么读？
关键词：英语教师 专业阅读 观念与方法
一、什么叫专业阅读
1.什么是阅读？
权威定义：
（1）“阅读是从书面语言获取文化科学知识的方法，是信息交流的桥梁和手段。”
（2）“阅读是读者从书面材料中获取信息，是对词语、句子、段落甚至是对整个文本的理解过程，也是影响其非智力因素的过程。”
概言之，阅读是获得知识的一种重要手段。
2.什么是专业阅读？
顾名思义，为提升自身专业素养而进行的阅读叫专业阅读。专业阅读是从专业书籍中获取专业信息、知识等的阅读。
二、英语教师为什么要进行专业阅读
1.专业阅读是英语课程改革的需求。
英语新课标（2011年）的实施必将掀起一场轰轰烈烈的英语课程改革，这对英语教师而言既是机遇又是挑战。课程改革给了英语教师更好的展示才华的平台，同时也对英语教师提出了更高的要求。英语教师唯有不断提高自身的专业素养才能适应新形势下新课标的英语教学要求。但是教师如何提高自身素养呢？在我国大部分地区，教育主管部门主要通过每年举行的针对教师的各类培训来提高教师专业素养。其实光靠每年若干次甚至更少的培训是远远不够的，这样的培训效果不见得有多么显著。笔者认为，教师自身专业素养的提高主要还得靠教师自身自觉、主动去提升，而教师提升自身专业素养的最好途径就是进行专业阅读。
2.专业阅读是提升教学质量的需求。
提升教学质量是课程改革的必然要求。而教学质量要提升，很大程度上取决于教师的教学水平。教师唯有多进行专业阅读才能让自己在阅读中学习到更多先进的教学理论和教学方法应用于教学，并在教学中摸索出更适合自己的教学方法。
3.专业阅读是英语教师专业发展的需求。
英语教师的专业成长需要英语教师不断提升自身的专业素养，而专业阅读是英语教师专业成长道路上的“营养餐”。多阅读就能多补充“营养”，教师专业成长就更迅速、更专业！
总之，英语教师进行专业阅读的意义有三：关乎国家教育，关乎课堂质量，关乎自身专业发展。
三、英语教师专业阅读读什么
1.英语专业内容知识。
俗话说：“要给学生一杯水，教师先要有一桶水。”毫无疑问，英语教师专业阅读的主要内容应该是与自身教学更为密切的英语专业内容或知识，如此才能做到“术业有专攻”。让自己的英语专业知识更丰富，是英语教师教好英语的前提条件。
2.教育学、心理学知识。
课堂教学是教育与教学的综合过程。英语教师要上好一节英语课，不是纯粹教学英语知识就可以了，别忘了英语教学对象是一群生性活泼、朝气蓬勃的青少年学生。掌控好英语课堂让英语教学顺利高效地实施，英语教师必须学会应用教育学、心理学等知识。
3.英语学科教学知识，即PCK知识。
包含六个方面的内容：
（1）教什么知识，即教学内容。
（2）为什么要教这些知识，即这些知识具有什么价值，对学生的发展有何作用。
（3）怎样教这些知识，即运用什么教学策略或方法。
（4）学生已经会了什么，学习兴趣如何，学生学习这些知识是否会有什么困难，如何帮助学生克服困难。
（5）如何进行有效评价。
（6）课程知识、教育目标与价值的知识等。
四、英语教师专业阅读怎么读
1.专业阅读原则。
（1）专业性原则。英语教师在进行专业阅读时必须遵循专业性原则。阅读目的要明确，选择要恰当，切不可滥读。
（2）拓展性原则。英语教师之所以要进行专业阅读是为了提升自身专业素养，拓宽自己的知识面，学习和研究更为先进的英语教学方法，所以一定要遵循拓展性原则。
（3）个性化原则。每个英语教师的自身情况各不相同，或多或少存在差异，再加上自身的教学条件、教学环境乃至教学对象也存在差异，因此，英语教师在进行专业阅读时一定要从自身情况出发，具体情况具体分析。要选择适合自己的专业阅读，即遵循个性化原则，切勿一窝蜂、随大流，别人适合的东西自己未必合适。
2.选读专业著作。
（1）选择阅读方式：
其一，纸读还是屏读？考量阅读习惯，考量书本价格。
其二，碎片化阅读还是整体性阅读？
（2）选择读物版本。
一是选择正式出版的读物。
二是选择知名专家写的著作。
三是尽量选择知名度较高的读物。
四是选择专业经典名著。
五是选择中文或英文版本。
（3）选择阅读章节。
（4）选择阅读论文。浏览目录论文题目和作者，或通读杂志各篇论文，然后选取某一篇论文作为精读研读对象。
3.研读专业读物。
（1）研读定义：研读是指钻研阅读，是研习知识、研求真理的阅读活动。研读，也是一种“知性阅读”，它类似于传统的精读，但又有所不同。
（2）研读对象：研读可以是一本书、一篇论文或文章，但研读的对象一定带有选择性。
（3）研读方法：研读是读者与作者对话、与人物事件对话的行为，是读者思考与对话的活动，这种活动是隐性的。
（4）如何让隐性活动显性化，使研读成为记录学习轨迹和思维产品的过程，为专业成长积累有价值的知识，为教学研究提供可视化半成品内容，这是非常重要的环节。
（5）个性化研读方法：
第一，批注法。
看一本书或一篇文章，在margin上写简短批语。读自己的书，最好养成“不做批注不读书”的习惯。例如：
读有字书悟无字理
曾祥芹《光明日报》2013年02月14日04版
著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”我想接着说：“什么是阅读教育？简单一句话，就是要养成良好的阅读习惯。什么是现代学人的阅读新习惯？一言以蔽之，就是“读书、阅网、观景”三结合。”
世上的读物有三种：一是纸本书，指简册和帛书之后出现的纸印本书籍报刊，已有1300多年的历史。二是电子书，指以磁带、光盘、网页为载体的电子出版物，才几十年的历史。以上两种有字书是本体意义上的读物。三是无字书，指自然、社会万物之“理”，它与文明史一样悠久，是比喻意义上的读物。三种书构成了“阅读的外宇宙”。
社会的读者有三类，一是按年龄分的青少年读者、成年读者和老年读者；二是按功能分的……
批注：三种读物，三类读者，这个归纳很经典，不愧是研究阅读的大专家。三类读法：精读（包括朗读、研读）、略读（包括默读、浏览）、快读（包括视读、扫读）。
第二，笔记法。
边读边记，先读后记。
例如：《和胡老师谈学英语》笔记
胡老师在这里还推荐了一种外语教学法，叫做total immersion,即全浸入法。他称之为“彻底感性的教学方法”，这种方法也就是西方的自然法。他还说，现在有人对浸入法持不同看法，“但有一点不可否认，语言环境对学习外语非常重要，感性知识在学外语中是第一位的”。
实际上，胡老师是借大家的观点，阐述自己对学英语的立场:支持感性学习方法即语感方法。从这一点看，北外韩宜咸博士的语感阅读课题(2007),估计是受胡老师的影响。这是正确的选择。
胡老师还谈到基本功问题(24)，基本功是指掌握语音、语法、词汇等基本知识。掌握好基本功，靠的是正确的学习习惯和良好的学习方法。习惯和方法，是靠老师来培养的。从某种意义上说，英语教师能做的、应该做的，不是传递英语知识（次要的而非主要的）,而是培养学生正确的学习习惯和良好的学习方法。这是能力的培养，是一个緩慢的过程，一定要有这个信念!
第三，札记法。
札记是指把读书心得、体会、随感、偶感、试析、初评等火花式的顿悟或一闪而过的感想、看法、观点、思想即时记下来。例如：
第四，日志法。
日志与札记存在异同点，日志的特点是“简、短、精”。例如：
2017年7月20日上午9点
“增值阅读”是出版界一个新概念。据悉，有少儿出版社在出版读物时随书推出一项“增值阅读”。什么叫“增值阅读”？它是指运用最新的计算机增强现实技术扫描图书上的特定热点后，读者可通过“儿童时代号”APP获得视频、音频等多媒体互动内容，享受“跃然纸上”的阅读体验。“增值阅读”概念，即其字面意思，可以借鉴于外语阅读教学，指阅读能够让学生各方面“增值”。
总之，英语教师进行专业阅读是必要的，是教育形势发展和自身专业发展的必然要求。但专业阅读切不可盲目和盲从，要注意更新观念和讲究方法。时代在发展，社会在发展，教育也在发展。英语教师要能够勇于担当起历史和时代赋予的使命，多主动地进行专业阅读，让自己在教育改革大潮中迅速成长起来，让自己更专业、更先进，不辜负党和国家的期望，为国家教育事业做出更大的贡献！
参考文献
[1]曾祥芹 《光明日报》.2013年02月14日04版。
[2]胡文仲 《和胡老师谈学英语》。
[3]《中华读书报》.2015年08月12日01版。
论文作者:林金容
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/29
标签：专业论文; 英语教师论文; 知识论文; 英语论文; 素养论文; 读物论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年第389期论文;