【关键词】识字 教学 多媒体 重要性
识字教学是小学低年级语文教学中的重点，是小学生逐步掌握书面语言，培养阅读能力和写作能力的基础。由于小学低段学生年龄偏小，课堂注意力集中时间比较短，而且学生抽象思维能力较差，单凭教师讲解生字，学生很难对生字产生深刻的印象，无法准确记忆生字，常常出现生字遗忘或记忆不牢等现象，严重的影响学习效率。长期下去会造成学生识字能力差，识字量不足，影响学生以后的阅读和写作能力的提高。
如何优化识字教学，提高识字效率，是每个小学语文教师所要面对的问题。如今多媒体技术辅助教学早已走进了课堂，如何让多媒体技术合理融入识字教学中，通过声音、图片、动画、视频等形式调动学生的多种感官，将抽象、枯燥的汉字生动化、形象化、直观化。激发学生识字兴趣，促进学生对生字的理解、掌握，提高他们对生字的认识，从而有效的提高识字教学有效性。下面结合自身教学经验浅谈一下自己的看法。
一、多媒体的融入，有效的激发学生学习兴趣
低年级学生思维能力较低，注意力容易分散。这就要求我们教师在识字教学时要将枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，牢牢抓住学生的注意力。多媒体技术辅助识字教学，可以将生字的教学过程制作成色彩艳丽、生动有趣的图片或者是动画形象。将枯燥的汉字形象化、生动化，调动学生的多种感官，从而更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，强化汉字的认识、书写、运用，提高识字效果。
二、多媒体的融入，强化了汉字的认识。
低段语文教学中，很多汉字都是象形文字或是表义文字。如果光靠老师口头讲解学生印象不深，多媒体却可以将汉字通过丰富的图片或者是动画形象展现在学生面前，学生只要看看图片、动画，他们就可以领悟到所学的汉字的字形或字义，这样降低了汉字学习的难度，强化了学生对汉字的认识和理解。比如教学汉字“火”，通过PPT出示一幅“篝火”图片，让学生仔细观察图片中篝火的形状，然后通过电脑将篝火的形状逐渐演变成汉字“火”，这种由图到字的认识，学生对“火”字的字形有了一个直观的印象，记忆深刻。又如教学汉字“看”，用课件展现一个小朋友，将手放在眼睛上方遥望远方的画面。引导学生思考：“这个小朋友正在干什么？他的动作是怎样做的？”通过观察图片并配合教师的讲解，学生很自然的就领悟到用“手”遮住“目”就是“看”，牢牢的记住了“看”的字形。多媒体技术的合理运用，让抽象的汉字变得直观、生动、形象，让学生对汉字字形记忆深刻，既降低了低段学生学习汉字的难度，又提高了识字效率。
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三、多媒体融入，强化了汉字的书写
低段学生书写汉字容易出现多笔少点甚至是左右、上下颠倒的问题，造成这个问题的原因是学生对汉字字形印象不深。这就需要教师教学时采用多种方法加强学生对汉字的记忆，对出现的问题及时的分辨和纠正。大多数教师在指导学生书写汉字时通常都是借助生字卡或者是教师在黑板上示范书写，让学生观察笔画和结构。这样的教学枯燥乏味，学生容易走神，精力不集中，对汉字的字形记忆不牢，学生书写时就会出现很多问题。运用多媒体技术来辅助汉字书写，就可以从汉字的笔顺、重点笔画、间架结构等方面全方位进行展示和指导，给学生很直观很形象的记忆，强化汉字字形和书写。例如：教学“困”字，通过多媒体演示“困”字的书写顺序，给学生一个正确的笔顺印象，避免先里后外的书写错误。同时利用多媒体技术教学“困”字的结构，让学生思考：这个字既不是左右结构，也不是上下结构，你们看它的结构有什么特点？学生通过观察、讨论发现“困”字的特点是：里面的“木”被外边的“口”包围着。很自然的就引出了全包围结构。然后学生就能举出自己认识的全包围结构的生字，如“园”、“国”、“团”等，进一步加深了对这种结构的认识。多媒体技术还可以将一些复杂的字分成几部分，用不同的颜色对比显示，例如“照”字对于低段学生而言结构比较复杂，通过多媒体技术将“照”字分割成四部分，并以不同的颜色显示，再整合成一个字，这样化繁为简，化难为易，降低了学生记忆和书写的难度。同时对于生字中的重点笔画、偏旁部首等部件还可用红色或者是闪烁等特殊效果来突出显示，提醒学生注意。因此在强化汉字书写的教学中、多媒体技术的融入比传统识字教学方式更胜一筹。
四、多媒体的融入，强化了汉字的运用
汉字的教学，不仅要教会学生会认会写，还要会运用汉字才行。小学低段的学生由于知识偏少，对于一些汉字的字义理解不透，对于一些形近字、同音字区分不够。可能会出现用字、用词不恰当的地方。他们不分语言环境，不管字义，形近字、同音字随便就用。所以教师必须教会学生正确分辨，以便正确运用。比如“峰”、“锋”、“蜂”三字，极易混淆，教学中可以通过多媒体课件给每个字配上一幅图片加以讲解分辨。“峰”就配上一座山峰的图片，“锋”配上一把闪闪发光的宝刀，“蜂”就配上一只在花丛中飞舞的蜜蜂图片。学生看着“峰”字和山峰的图片一下就明白了这个字的语言环境与山有关，所以偏旁是山字旁，学生很自然的就可以组出“山峰”、“高峰”等词语。看见“锋”和配上的宝刀，说明这个字与刀有关，刀是金属做的，所以是金字旁，学生很容易的就可以说出“刀锋”“锋利”等词语。看见蜜蜂这幅图，学生知道蜜蜂是一种昆虫，所以“蜂”字是虫字旁，学生就能脱口而出“蜜蜂”、“蜂蜜”、“蜂窝”词语等。这样的辨析形象、直观，学生对这三个字分辨清楚理解透彻。教学时再配上几道选字填空的练习句或选取学生自己组的词语进行说话练习，进一步强化巩固，增强汉字运用的能力。这种图、字结合的讲解，符合小学生的认识规律。大大的提高了学生的识字能力、辨析能力、运用能力。
多媒体技术融入识字教学，有利于汉字和声音、图片、动画、视频等有效的结合，有利于将抽象、枯燥的汉字生动化、形象化、直观化，激发、调动学生的多种感官。让学生从音、形、义等全方位去学习汉字，有效的提高了学生的识字能力，从而提高了识字教学效果。
论文作者:张凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：汉字论文; 学生论文; 生字论文; 多媒体技术论文; 字形论文; 结构论文; 图片论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;