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教育部《关于加强学生心理健康教育的若干意见》指出：“青少年正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际关系和自我意识等方面可能遇到或产生各种心理问题。有些问题如不及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。”对学生进行心理健康教育（“心育”），是摆在学校面前的一项刻不容缓的工作。现代互动发展教育理论研究结果表明：学生的心理素质是在互动中自主建构而成的。据此，我们积极构建“师生互动”、“亲子互动”、“人境互动”、“生自互动”心育网络，全面提高学生心理素质。
一、师生互动——坚持全员“心育”，在开展有效的管理和教育活动中建立平等、民主师生关系，达到师生感情相容，使学生的心理素质在教师与学生之间的相互影响和作用下得到提高。
学校的每一位教职工无时无刻不在育人，他们的一言一行直接对学生的心理产生影响。因此，我们坚持全员“心育”，组织广大教职员工参加心理健康教育C证培训，普及心理健康教育知识，帮助他们了解中学生的生理和心理特征，掌握正确的“心育”技巧和方法，提高他们从事心理健康教育的能力，充分发挥师生互动这一“心育”主渠道作用。学校领导与学生对话交流，并广泛听取学生对学校工作的意见，使学校的整个管理过程更加科学化、规范化和人性化，促进学生的身心健康发展。班主任举办互动“心育”主题班会，与学生一起探讨学习和生活中面对的各种问题，帮助他们寻找正确的解决办法，增强他们的自我心理调节能力，使他们始终保持健康的心态。科任教师在教学过程中渗透“心育”，帮助学生解决
学习过程中产生心理困惑，培养学生的自主学习意识和能力，开发其自身的学习潜能，发展创造性思维。心理教师组织课外心理互动小组，指导学生开展专题心理活动，使他们具备稳定的情绪，坚强的意志，健康的个性，有较强的交际能力和适应新环境的能力。学校创办“心育”月报《我心成长》，解答学生的心理疑难。开展心理咨询和心理辅导，消除学生的心理障碍。在宿舍区设立心理咨询室，及时解决学生的心理困扰。
二、亲子互动——充分发挥家庭教育的功能，改善亲子之间沟通的技巧，提供更多亲子活动的场所与机会，形成合力，使学生的心理素质在家长与学生的互动下健康发展。
心理调查显示：学生心理障碍形成的主要因素之一是家庭教育功能的缺失，其主要表现是重养育轻教育，重生理健康轻心理健康。有些家长动辄打骂孩子，致使子女出现叛逆行为；有些家长娇惯、纵容、溺爱孩子。致使子女任性、不合群、独立性差等；有些离婚家庭的父母对孩子欠缺正常教育，致使其子女情绪低沉，不能适应学校生活，甚至出现品德滑坡，人格异常。因此，我们创办家长学校，采用面授和自学相结合的形式对家长进行培训，端正他们的教育观念，帮助他们树立正确的教育观，了解青少年生理和心理发展的特点和规律。掌握跟孩子沟通的方法与技巧，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，充分发挥家长在对孩子进行“心育”过程中第一任老师和终生教师的作用。定期向家长征集家庭教育成功个案，及时推广家庭教育先进经验。组织开展亲子交流活动，营造良好的沟通氛围，为家长与孩子提供更多互动的机会，缩短彼此的心灵距离，消除家庭教育给学校教育带来的负面影响，保证了学生的心理能够朝健康的方向发展。
三、人境互动——营造主题校园文化，让身处其中的学生处处感受积极、朝气蓬勃的氛围，陶冶身心，催人奋发，促进发展。
为了发挥校园文化在学生“心育”中潜移默化的作用，学校构建以“中山精神”为主题的校园文化。学校校门的正前方矗立着一尊汉白玉孙中山雕像，雕像背面镌刻着“后来居上”四个大字；教室、办公楼、校道、广场、人工湖等建筑物都用孙中山及其亲密战友的名字命名，且所有建筑物（包括围墙）均为红砖贴面、绿瓦盖顶，花草以绿叶红花类为主；学生穿着的校服颜色为红男绿女，校园处处体现出“中山精神”，给学生以“敢为天下先”、“后来居上”的强烈心理暗示，树立“祖国高于一切，才华贡献人类的高远志向，追求”朴质脱俗、博雅刚健的高雅情操，锤炼“胜不骄，败不馁”的坚强意志和进取精神；培养“天下为公”、“博爱”的高尚人格，使之成为全体同学共同追求的目标。各班级以“高质身心”为主题的课室文化建设，营造催人奋进的班级环境，拓展网络教育中的校园文化，开辟心理健康教育网站，设置心理广场网页，促进学生的身心健康发展，逐步形成健全的人格和良好的个性心理品质。
四、生生互动——为学生的个性发展创造有利条件，促进学生之间的交流、学习，并利用优秀学生的感召力，激发学生的上进心，不断提升学生身心素质。
为学生搭建舞台，让他们有更多自由发展的空间。我们重视办好青年业余党校，并发挥他们在学生群体中的榜样示范作用。被通表的入党对象要在学生听众面前进行公开自述，并对听众提出的问题进行答辩。通过面对面的对话交流，使大家的思想发生碰撞，产生互动效应。优秀学生的内心世界真实地表露出来，使其身上所具有的优秀品质深深地教育和影响着其他同学，有利于这些同学的健康人格的形成，同时优秀学生自己的人格魅力也在互动中得到进一步的升华。开展先进的集体评比活动，评比内容包括文明风纪、学习成绩，以及参与学校、团委、学生会组织的活动的成效等等。通过开展这些活动，班与班之间产生互动，形成你追我赶的局面，进一步增强了同学们的集体荣誉感，使他们逐步学会正确处理好个人与集体的关系，学会竞争与合作，养成良好的行为习惯和形成良好的个性品质。利用每周一国旗下讲话的机会，安排学习积极分子或获得“进步奖”的同学发言，由他们给学友们谈自己的学习体会，谈人生的理
想和信念，谈如何面对生活中的顺境和逆境，谈如何进行人际交往等等，以自己走过的成功历程和人格魅力感染其他同学，打造“纪中人”所需的特质——高尚品德、高强智能、高质身心，促进同学们心理素质的提高。
五、生自互动——创建学生自我教育模式，通过学生自身对其知、情、意、行的相互调节，尽量做到“知行合一”，悦纳自我，善待他人。
以活动为载体，有针对性地开展“心育”系列活动。开展学生形象大使评选活动，使学生高雅的气质得到进一步的培养，让他们懂得如何评价他人和自我，并学会悦纳他人和自我。开展学生会干部竞选活动，使学生懂得如何正确对待成功与失败，增强他们的自信心和承受挫折的能力。开展新生军训活动，培养学生吃苦耐劳的精神和不畏艰险战胜困难的勇气和毅力。开展“值周班”活动，让每位学生有机会参与学校日常行为规范评比工作，从而提高他们跟他人和集体沟通的能力，增强他们的服务意识和责任感。开展“身边希望工程”活动，让每位学生筹款资助身边家庭经济有困难的同学，使“天下为公”、“博爱”精神在同学们身上不断得到弘扬和升华。开展心声歌唱大赛、演讲比赛、各类球赛、棋赛等文体竞技活动，培养学生广泛的兴趣、特长，形成乐观向上的心理品质。引导学生写“纪中人成长足迹”周记，由他们记录自己心理成长的足迹，并定期听取班主任、同桌同学、家长的意见，促使学生的心理不断成熟和健康发展。广大学生在参与这些活动的过程中，不断体验、领悟、发展自身心理素质，促进了人格的健全发展。
为了确保整个互动发展“心育”网络处于良性运行状态，我们制定了相关的规章制度，大力营造宽松、和谐的“心育”氛围，不断提高“师生互动”、“亲子互动”、“人境互动”、“生生互动”、“生自互动”的层次，培养了广大学生自主学习的能力，与父母、老师和同学交际的能力，认识自我、体验自我和控制自我的能力，发展了他们的综合心理素质，增强了学校德育工作的实效性，提高了学校教育教学质量。学校先后被评为广东省心理健康教育示范学校、全国德育实验学校和全国中小学德育先进集体，高考成绩名列全市第一，学科竞赛成绩名列全省第二，目前学校正朝着创全国示范性高中的目标努力奋进。