关键词：少数民族小学数学；教育教学；问题情境；创设探讨
引言
教师必须树立全新的生命教育理念，充分利用问题情境来代替传统的数学课堂教学模式。 在进行问题设计的过程当中，教师需要从学生的角度出发来进行思考，尽可能地利用一些学生能够理解的问题来导入课堂教学。然后，在进行具有抽象性和复杂性的数学知识讲解时， 也可以巧妙地利用问题情境，鼓励学生以小组为单位进行具体的分析和思考，有效地引导学生由浅入深、由易到难地进行学习。这样不仅能够全面激发学生的数学学习主观能动性， 也能为后续的少数民族小学数学教学开展奠定良好的基础。
1、问题情境创设的要点
1.1新鲜有趣
少数民族小学阶段，孩子的好奇心以及求知欲望都比较强，所以，教师为了能够更好的吸引学生的注意力，在进行问题情境的创设的时候，必须要保证所创设的情境足够新鲜足够有趣，子啊实际教学中避免同样一个例子反复进行使用，这样会导致创设的情境缺乏新鲜感，也没有足够的生活基础。而且在将数学教材的问题进行情境创设转化的时候，必须要及时引导孩子对于问题有足够的兴趣以及参与观念，才能更好的促进课堂教学的开展。
1.2实践性较强
对于数学问题的情境进行创设的时候，必须要保证课堂教学上，学生可以借助自我的实践以及小组的合作方式展开深度的学习，不能仅仅依靠教师单纯的进行授课，必须要借助问题情境的创设，让学生能够自主开展实践活动，来实现数学知识的获取。
1.3可以举一反三
教师在少数民族小学数学课堂教学中，对于学生在数学问题解决方面的能力培养上，同时要引导学生探究性能力的培养，并且让学生能够在实际的问题解决中可以举一反三，得到其他类似或者相似又或者有所关联的问题的解决方式，让学生的思维得到有效的启发，引导学生进行问题解决的思路拓展，并促进学生数学解题能力的提升。
2、少数民族小学数学教学中创设有效问题情境的策略
2.1创设生活化的问题情境
现在，新课程改革以后，少数民族小学数学教科书的内容大部分与现实生活紧密相连，很多知识经常融入少数民族学生的日常生活中，为我们实施生活化教育提供了重要的依据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆少数民族小学阶段学生抽象思维尚未完全确立，如果在实际教学中简单地把抽象的数学知识教给学生，学生们不仅不能对这些知识有正确的理解和认识，甚至对数学学习也很难感到害怕。因此，要有效地结合抽象的数学知识和生活化状况，从具体到抽象，从简单到复杂，必须符合少数民族小学生认识新事物的一般规律，有效地提高少数民族小学数学教育的质量和效率。
2.2创设游戏问题情境，提高教学效率
少数民族小学生在生理和心理上都不够成熟，对新鲜事物很好奇，不仅没有形成学问性的学习态度，对学好数学的信心也不大。因此，教师应该充分利用这些，通过一些数学游戏，唤起少数民族初中生参与教学活动的热情。例如，在说明除法相关知识时，简单说明除法运算的少数小学生很难理解。老师可以组织学生玩“粉笔”游戏，挑选4名同学，给他们分20支铅笔，得从而得出“20÷4=5”的结论。在这个过程中，学生们不仅可以轻松地理解除运算过程，而且这种游戏方式会始终动员学生参与的积极性，挽救课堂氛围，逐渐减弱对数学学习的恐惧。在实际课堂上，老师还可以将学生分成简单的组，按组安排不同的除法运算任务，让学生们在课堂教学第一段后进行小组讨论，根据自己的计算任务实际练习，从而巩固这个课堂的知识点。
2.3在小组合作当中创设问题情境
在少数民族小学数学教学当中，班级当中学生的思考方法和数学思维都存在一定的差异，若教师仍以统一的标准来构建问题情境，以同样的标准来对学生进行点评和指导。不仅很难兼顾不同层次的学生，还会加剧班级当中学生数学水平和问题解决能力的两极分化。因此，在开展实际的少数民族小学数学课堂教学过程中，教师必须充分尊重学生的个体差异，利用科学的方法和手段来为学生创设分层教学情境。在这一过程中，教师可以充分遵循同组异质、异组同质的合作小组划分原则，将6—8个少数民族小学生划分到同一个合作学习小组。然后，再为学生安排难度适中的学习任务，利用分成问题引导小组学生进行深入探究和思考，并鼓励学生说一说自己的不同思路和看法。这样不仅能够利用思想冲击来增加学生对数学的认知，同时也能够全面地提高学生的合作探究能力和小组学习水平。
结束语
总之，可以看出微创新对现代社会的重要性，当然，教育微创新也是发展过程不可缺少的一环，其主要内涵是:教师在课堂中，有意识的去发现更多教学问题，对这些问题进行反思，然后采取有效措施，转变传统的教学观念、方法、模式，更好的完善教学理念。在实践中，能够有效的转变教学观念，丰富教师的教学经验，更好的促进教师的教学效率，有助于营造浓厚的学习气氛，提高学生的学习参与度，激发学习好奇心，培养他们的创新能力。总之，想要实现高效课堂，就必须倡导教育微创新。
参考文献
[1]马建月.生活情境在少数民族小学数学教学中的运用探讨[J].学周刊,2018(23):108-109.
[2]王英.浅议情境创设对少数民族小学数学课堂教学的影响[J].中国校外教育,2018(17):126-127.
[3]魏元玲.少数民族小学数学教学生活化情境创设研究[J].中国校外教育,2018(16):86.
[4]范小兰.问题情境教学法在少数民族小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2018(16):44.
[5]秦晶晶.少数民族小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):158-159.
[6]陈泽媛.小学数学高效课堂微创新导入的实践与思考[J].教育观察,2018(16):107-108
论文作者:阿苏作哈
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/3/2
标签：情境论文; 少数民族论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 数学论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;